王晓东
山东省威海市 荣成市第三十一中学 264325
摘要：数学是小学课程体系中的重要内容，随着我国素质教育改革的稳步推进，有效问题情境教学法逐渐引起了人们的重视和关注，这种教学方法也受到了学生的广泛喜爱。教师在课堂中需要为学生提供有效问题，引发学生对于数学知识的思考，借助问题情境能够切实有效的提升学习效率，避免在学习过程中产生枯燥感。基于此，本文对小学数学教学中有效问题情境的创设展开了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；有效问题情境；创设
引言：对于小学数学教学来说，有效问题情境教学法能够显著提升教师教学的效率和质量，在这种教学理念的影响下，教师会更加重视培养学生的创新意识和逻辑思维。结合相关研究数据显示，有效问题情境能够帮助小学生找到适合自己的学习方法，通过问题引导学生对数学知识展开思考，并在课堂中阐述自己的观点，使他们体会到数学知识的奥妙，并产生浓厚的探索欲望，对于小学生的今后的创新发展是非常有帮助的。
一、营造趣味情境，活跃教学氛围
小学生正处于身体发育的特殊时期，他们的思维意识往往非常的活跃，因此在学习过程中很难长时间的保持注意力，很容易受到外界事物的影响。数学教师需要对小学生的学习特点和思维特征展开研究，并结合这些特征，在教学过程中设计一些趣味性的问题，这样能够有效地吸引小学生的注意力，使他们在听课过程中集中注意力[1]。众所周知，小学生对于新奇好玩的故事往往充满着兴趣，教师的问题情境也需要结合这些点去设计，这样才能够活跃课堂氛围。譬如说在讲解到“直线”这个知识内容时，数学教师为了让学生更好地理解：两点之间，直线的距离最短这个知识点，可以设计出这样的问题情境：星期天的时候，小朋友们去动物园游玩，当你给小动物们投食的时候，这些小动物是直线跑过来，还是会拐弯跑过来呢？小学生们听到这样的问题往往会显得非常兴奋，思考片刻后便会回答，小动物们是直接跑过来的，走的是直线，并不会拐弯[2]。此外，数学教师可以引导学生在草稿纸上进行画图验证，先让学生在草稿纸上确定两个点，之后模拟小动物的行动轨迹，用直线和曲线连接两点。之后可以引导学生用绳子来测量线段，最后对比这两个绳子的长度，学生可以发现直线的绳子要短于曲线的绳子，这种测量过程在小学生的脑海里会留下深刻的记忆。借助这样的问题情境，学生可以在欢快的课堂环境中完成数学知识的学习，并且还懂得了数学知识原理还需要在生活实践中进行检验，这种创新性的教学方法，使学生理解数学知识和现实生活之间的联系，对于学生今后的发展是大有裨益的。
二、巧借生活情境，增加学生的兴趣
数学知识并非只存在于教科书中，而是和人们的生活密切相连。对于小学数学教学来说，既要使学生能够理解数学知识原理，还需要他们能够灵活的应用数学知识解决生活中的碰到的问题，真正做到学以致用。为此，教师在教学过程中需要对教材中的内容展开全面的分析，寻找在生活中与之关联的案例，从而在课堂教学中营造出有效地问题情境。利用小学生熟悉的生活场景，使他们对数学课程产生浓厚的学习兴趣。
在教学时，教师可以借助生活化情境引导学生参与其中，只有学生能够真正参与进来，课堂教学的效率才会得到显著的提升。这也是素质教育改革对于新时期数学教学的内在要求[3]。譬如说教师在讲解到“乘法计算”这个知识内容时，传统的教学思路是引导小学生背诵乘法口诀表，但是这种背诵记忆学生最后记住的仅仅只是两个数的乘积，对于数字相乘的原理缺乏深入的了解。面对这样的情况，教师在课堂中可以创建这样的问题情境：小芳的姐姐在超市买橘子，家里总共有5口人，要想每个人都能获得6个橘子，小芳的姐姐应该在超市买多少橘子呢？这样的生活化情境在小学生的生活中经常能碰到，他们在思考的过程中也会感到非常熟悉且充满着兴趣，结合教材中的知识内容，学生可以在草稿纸上进行简单地计算5×6，并算出最终的结果。教师可以在此基础上提出相关的生活案例，要求学生结合乘法口诀表来计算，这样学生对于乘法口诀表会有着深刻的认识，在理解记忆过程中也会更加的轻松，学习质量和效果也会得到显著的提升。
三、结合开放性问题情境，提升学生的综合能力
学生在学习过程中产生问题和困惑是一种主动学习行为的体现，借助一些特定的问题情境，能够帮助小学生更好地实现思维迁移。为此，教师在情境创建时需要从不同层面展开深入的思考，在有效分析的基础上有效解决这些问题[4]。譬如说小学生在学习完乘法口诀之后，数学教师可以设计出这样的问题情境。现在总共具有3张奖状需要用图钉进行固定，现在要求这些奖状在固定过程中不能出现晃动或者皱角，完成这样的操作总共需要多少数量的图钉？这个问题如果按照传统思维进行分析的话，这个问题的答案是12个图钉，因为总共是3张奖状，每张奖状具有四个角，因此3×4＝12。在学生回答完问题后，教师可以设置这样的问题，如果此时的图钉的数量刚好不够12个呢，该如何进行固定？学生会结合教师的这个问题情境展开深入的思考，可以将这些奖状拼在一起进行固定，将这些钉子固定在奖状的直角位置。如果教师此时将奖状替换成白纸，学生围绕这个问题可以思考出将三张白纸重叠放在墙上进行固定。利用这些有趣的问题情境，小学生对于乘法知识和减法知识有了一个全面的认知，由于问题的层层递进，能够很好地满足小学生对于未知问题的探索需求，拓展他们的认知思路，使他们在思考中形成正确的认知方式，在探索研究中体会到数学知识的无穷魅力。这对于小学生今后的学习是非常有帮助的。
结语：小学数学在教学过程中借助有趣新颖的问题情境，能够为小学生的学习活动提供良好的帮助，使他们能够自主的探索数学知识。教师在教学时需要对教学内容和方式进行改进，重视教学情境设计，利用各种各样的问题情境，切实有效的提升学生的数学水平。
参考文献：
[1]李珂菲.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].课程教育研究,2019(49):150-151.
[2]李晓敏.小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究[J].读写算,2019(34):128.
[3]王莲芳.小学数学教育教学中问题情境的创设探讨[J].学周刊,2019(35):89.
[4]张恒春.情境重现——小学数学教学中创设问题情境的分析[J].读写算,2019(33):185.