朱学森
广西壮族自治区梧州市蒙山县陈塘中学 546703
摘要：核心素养的培养是当前数学教学中的重点，可以凸显出学生在课堂上的主体地位并推动学生积极地探索、思考。在践行新课程改革的过程中，需要教师基于改善学生对数学学科态度的角度出发，改变以往教学模式，注重学生学习能力的提高。在此过程中要遵循因材施教的原则，不断促进教学与时俱进、开拓创新，以此提高教学效率，为学生数学学科的学习奠定基础。基于此，本文章对初中数学教学中学生核心素养的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中数学；核心素养；培养策略
引言
在初中阶段数学核心素养的教学中，很多教师不注重学生核心素养的培养，也没有发现当前教学中存在的问题，进而在教学中没有真正地开展初中数学核心素养的教学。因此，教师在教学中要主动去发现当前教学中存在的问题，并不断通过各种教学方法在课堂教学中培养学生核心素养。所以，我认为初中数学核心素养的培养可以从以下几点出发。
一、初中数学课堂培育核心素养的重要性
随着新课程改革的不断深入，教育部门将数学核心素养纳入教材和教学大纲中，形成详细的培养要求和内容。初中数学以往的教学方式比较单一，常常都是采用固定的课堂流程及固定的方法来教学，教学质量难以提升，而且学生总是被动学习，自身的学习能力也难以提升。培育学生的核心素养是现代教育的重要内容，核心素养教育和传统的三维目标相比内容更加广泛和深刻，是传统三维目标的传承，同时也是对传统三维目标的超越，最终体现在对学生学会学习、科学精神、实践创新等方面的培育上，让学生在学习过程中不仅掌握相关的数学知识，同时还能够掌握学习数学的有效方法，提升学生自身学习以及以后生活所必备的相关能力和品格。
二、初中数学教学中学生核心素养的培养策略
（一）结合信息技术开展教学，培养学生数学核心素养
在信息技术不断发展的背景之下，学校开展了很多教学活动，都将信息技术运用到教学之中。在当前初中数学教学过程中，我们也可以通过信息技术来开展多媒体教学活动，这种方式相比传统教学模式来说能够将抽象的数学知识变得更为形象化，可以将传统黑板上无法直观呈现的数学知识利用多媒体平台直观展现出来。例如，数学中涉及一些复杂的函数图象，如果教师通过手绘，学生不能明白图象的动态过程，所以教师需要借助多媒体来直观呈现，让学生对数学理论知识有着更好的把握，进而培养核心素养。
（二）通过小组合作学习的教学方法，培养学生数学核心素养
我认为在初中数学的教学中，教师利用小组合作学习的教学方法是培养学生数学的核心素养的有效途径。首先，教师在初中数学的课堂教学中可以将学生分为多个小组，使各个小组之间形成一定的竞争关系，激发学生的学习热情。其次，教师在初中数学的课堂教学中可以适当地提出相关的数学问题以及为学生布置相关的数学题目，使学生在小组中可以互相学习、互相交流，进而培养和提高学生的合作探究能力，分析问题的能力、逻辑推理能力和拓展学生的思维。教师也可以通过小组合作学习的教学方法，使学生在小组中互相之间监督学习，最终达到在课堂教学中培养学生数学核心素养的目的。
（三）创造探究性的学习气氛，培养学生数学核心素养
核心素养的形成，往往不能直接通过教师形成，需要学生接受较为系统的训练，所以，教师在教学的过程中，要适当突破传统的、单一的、枯燥的学习环境，改变教学过程中仅由教师一人对知识内容进行讲解，学生负责记录和理解的教学模式。教师可以适当为学生创造探究性学习的气氛，培养学生学习的主动性，根据过去多年的教学经验，数学是一种抽象的知识体系，很多学生甚至认为数学知识没有实用性，不利于提高学生学习数学的积极性。面对这一情况，教师在课堂上应当注重将数学知识与现实生活相互联系，创造生活化的教学情境，让学生可以从现实生活出发，留给学生较为充足的时间对问题进行思考，加强学生探究数学知识的动力，以此来提高学生学习的积极性。
（四）突出学生主体地位，培养学生数学核心素养
由于初中数学教师受应试教育影响深远，在课堂教学中习惯运用传统的一刀切、灌输式等教学方式，使教师成为教学的主宰者，学生长期处于被动接收状态，使学生的学习兴趣、主观能动性的发挥受到限制，不利于学生数学核心素养的养成，成为限制学生发展的主要原因。基于核心素养背景，初中数学教师要深入了解核心素养的培育观念，进而更新固有的教学方式，坚持以学生为本的教学原则，突出学生的主体地位，运用多元的教学方式，点燃学生的数学学习热情，为培育学生数学核心素养奠定良好的教育基础。
结束语
将学生核心素养的培育贯彻到数学教学中，可以让学生的学习方式及个人的素质能力得到创新，有效打破传统教学的僵局，让学生的各项品质和能力都可以得到很好地提升，大大发展了学生的数学运算、逻辑推理、数学抽象以及数学建模等能力，同时还可以帮助学生将数学知识和实际生活联系起来，强化学生的数学知识应用能力，提高初中数学教学的有效性。
参考文献
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