朱传秀
湖南省常德芷兰实验学校 415000
摘要：在当前新课改的背景下，各个学科在课堂上的授课模式发生改变已成为必然趋势。高中数学作为一门主要学科，在新课改过程中一定会遭遇诸多问题。另外，教师的教学质量和学生的课堂认知，也会受到学生学习水平的制约。因此，在因材施教理念的指导下，一种新型、科学的教学模式应运而生，那就是分层教学。分层教学能在很大程度上避开教师教学过程中遇到的问题，对教师整合教育资源有着重要的意义。基于此，在数学课堂上，民主性也会体现得淋漓尽致。因此，从核心素养的视角来看，开展分层教育已显得刻不容缓。
关键字：核心素养；高中教学；分层教学
引言
教师在课堂教学过程中，要把教学内容和核心素养结合在一起。并且，教师也要提升自身的教学水平、增强自身的知识储备，为学生提供更加有效的学习方法。
一、教师提升自己的综合素养，针对学生进行分层教学
通常情况下，学生在高中数学课堂上学习到的成果往往都取决于数学教师的综合素养。因此，教师要想提高学生的学习效率和学习成绩，就应当提高自我的素养，增强自身的知识储备，树立较强的学习观念。教师可以充分利用自己的空余时间去深入学习一下专业知识，顺应时代改革的变化，不断创新自己的教学方式。在教学过程中，教师可以尽量穿插一些学生比较感兴趣的内容，将教学内容与学生身边息息相关的内容相联系，及时更改教学方案。除此之外，数学教师还可以与其他科教师进行有效的沟通，学习其他学科教师上课的一些方式，从各个方面来提升自己的综合能力。由于每个学生都是独立的个体，有着差异性，所以教师应当对学生进行分层教学，这样可以照顾到每个学生的学习感受。例如，我们在初中的数学教学过程中都学习过分数、奇偶数等，这些题目通常都会有一个计算过程。但是，在高中的数学教学过程中，教材中会出现很多的函数、象限的内容，针对这部分内容，其计算方法并不是唯一的，而是多种多样的，考验的就是学生的思维能力和想象能力。数学问题的复杂性可以将学生的学习能力水平显露无疑，如果教师在课堂上进行统一的教学，就只有部分学生能够跟上教师的思路。针对于这种情况，教师要因材施教，进行分层教学。但是，需要注意的是，教师不能因为这样而将学生分为两个极端的班级，这样对学习能力差、自律性差的学生来讲是不公平的，对于学生的健康发展也是不利的。
二、预习模式与分层教学
传统教学模式在高中数学课上依然是最常见的教学方式。为提升不同层次学生的学习效率和成绩，教师应根据不同的学生准备相应的学习任务，从而在课堂教学时能实行分层教学。
例如，在预习数学课本上的新知识时，教师可对学生提出要求：在预习结束后，学优生要试着从刚学到的知识中寻找解题思路；中等生要将新知识和之前学过的内容进行整理比对，并在做题实践中提出自己的疑问；后进生要对新的知识有一个简单了解，并在接下来的课上积极提问。即使教学任务繁重，教师也应定期参加相关培训和磨课，从而制定更有效的分层教学法。
三、教师重视教学反思，课堂教学进行分层
在高中的数学教学过程中，学生要想培养自己的各方面能力，就必须进行不断探索和实践。俗话说“当局者迷，旁观者清”，教师也会犯错，他们在教学时，也会不知道自己做得对不对，也会出现一些自己没有办法解决的问题。因此，教师更应该与学生进行问题的探讨。这样一来，学生和教师才能及时发现自己的问题，从而进行反思，便于及时改正。教师也能够根据当今时代的发展，改革自己的教学方式方法，帮助学生提高学习效率。在高中的教学过程中，通常都是教师进行讲课传授知识，我们要进行分层教学的话，就应该将课堂教学内容分成不同的任务，对应交给不同层次的学生去完成。这样一来，学生能够全面提高学习成绩，还能提高学生的综合素养。针对于教材中的新内容，教师应要求学生进行课前的预习，这样能够激发学生的学习主动性。让学生在课前就进行知识的掌握，教师上起课来就能更好地进行分层教学。
四、课后练习与分层教学
学生若想提升数学成绩，适当、充足的训练是不可少的。数学本身就是一门以计算为主的科目。因此，课后相关的练习是不可或缺的。教师也一定要认真对待课后作业，应根据不同学生挑选不同的题型。例如，学生在学习应用题和数值运算时，应该选择难度适中的题型。对于计算题，学优生一般可以很快做完。他们的主要精力可以放到解应用题上。一些学优生甚至还有时间做一下附加题。中等生一般可以解一些常见的应用题。后进生则会把精力主要放在计算题的解答上。教师一定要关注授课过程中学生学习状态的变化，从而激发他们学习的积极性。
结束语
总之，应试教育正在稳步向素质教育的方向转变。教师在日常教学中，为了保证每个学生的健康成长，必须坚持因材施教、学以致用的教学理念。分层教学也充分满足了当前教学新背景下的教育理念，从而体现出了一种健康向上的教育价值观。只有切实执行基于核心素养的高中数学分层教学，才能稳步提升教师的教学质量和学生的综合素质，进而推动我国教育事业的稳步发展。
参考文献
[1]阿依努尔·哈力哈拜.核心素养下高中数学分层教学研究[C].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）.广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:8-10.
[2]陈丽鸿.核心素养下高中数学高效课堂的构建反思[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):144.
[3]赵芳华.基于核心素养的高中数学任务型教学策略研究[D].山东师范大学,2019.