周鑫
湖南省常德市澧县澧阳中学415500
摘要：创客教育是创客文化与现代教育的结合产物，是指以学生兴趣为基础，以项目学习为方式，借助数字化工具，将创意转化为实际成果的教育模式。这种教育模式能够有效培养学生跨学科解决问题、协同合作、创新创造的能力。创客式教育理念应用到初中物理教学中，能够有效延伸课堂教学至课后，激发学生兴趣，培养学生动手能力，辅助素质教育的实现。本文从创客式教育理念在初中物理教学中的应用入手进行分析和探讨，希望可以为提高初中生物理学习效果提供一些参考。
关键词：创客；初中物理；教育理念；教学应用
引言：传统初中物理教学中，教师更注重学生的解题能力培养，对学生是否掌握了科学精神、物理学科核心素养并不重视，久而久之，学生对物理学科的兴趣下降，甚至会对物理学习产生抵触心理。这样的教学模式不仅不利于学生在物理学科中的成长，还不利于我国在物理领域中的人才积累和培养。创客教育理念的出现为物理学科的改革提供了重要指导。
一、利用创客式教育激发学生兴趣
物理是一门与生活联系紧密、以实验为重要手段的学科，物理实验与教学内容息息相关。在创客式教育理念与初中物理课堂结合下，教师可以引导学生亲手设计实验、进行实验操作、观察实验现象、处理实验数据，最终得到实验成果。在实验过程中，学生可能得出与过往认知相冲突的结果，这样的结果会进一步刺激学生探究物理世界的兴趣，打破学生的思维定势，培养学生严谨、用事实说话的科学精神和态度。比如：在光学部分“凸透镜成像”教学导入环节，教师可以向学生提问：“用放大镜看物体，物体总是放大的吗？”，学生们普遍认为“放大镜”之所以如此称呼，就是因为透过它看物体时能够将物体放大。这时候教师什么都不需要讲，只需要将放大镜发放给学生，让学生真正透过放大镜去观察物体，学生就会发现，看近处物体时物体放大，看远处物体时物体缩小，而且是倒立的。这种真实看到的结果与学生的传统认知相冲突，能够快速激发学生的学习兴趣，为后续的凸透镜成像规律讲解奠定基础。而且，这种亲手操作得出结论的过程，正是创客式教育的主要内容，又与物理学知识的发现过程相符，十分符合初中物理教学的需求。
二、通过创客式教育培养学生动手能力
在初中物理教学中，教材中容纳了很多个实验，这些实验或大、或小、或复杂、或简单，都是学生理解和掌握物理学知识的必要工具。教师在物理教学中要尽量给学生提供动手做实验的机会和空间，尽量压缩演示实验的比例，让学生通过亲手做实验来发现实验中的细节，经历挫折也收获成果，培养学生的动手能力，也培养学生严谨的科学态度和精神。比如在研究“水的沸腾现象”时，教师提供实验器材，学生自己组装、自己完成整个操作、自己记录数据成果。这个实验看似十分简单，但实际上会对实验成果造成印象的因素却并不少。有的学生水加得太多，沸腾用时较长；有的学生没有用火焰外焰加热，沸腾用时较长；有的学生将容器与酒精灯的距离架设过远，沸腾用时较长。这些问题都是初中生可以用自己的观察、同伴之间的讨论来解决的程度，教师给出更多的空间，学生能够在观察、讨论后更深刻地认识到实验各个步骤的用意，更深刻地理解物理学知识。学生用自己的智慧解决遇到的问题，最终达到理想的实验成果，这是创客式教育的重要内容，也是培养学生物理实验能力的重要途径。
三、借助创客式教育培养学生自主能力
传统初中物理教学中，教师将课上教学时间用于知识讲解、解题方法传授，将课后时间用作业、试卷来填满，学生缺少时间去回顾和反思，也没有兴趣在面对大量的知识和作业后继续自己的小实验。创客式教育与传统教育理念相反，更强调学生是自由的，强调学生本身对所学知识的兴趣。创客式教育鼓励学生利用课余时间接触自己感兴趣的内容，对光学有兴趣就去做光学小实验，比如自制潜望镜等；对力学有兴趣就去做力学相关实验，比如自制弹簧测力计、自制机翼等。当学生遵循自身兴趣去进行探索时，他们是动力十足的，遇到困难也能主动寻找线索，应用课堂上所学到的知识，跨学科学习相关知识，真正通过应用来加深对物理学知识的认知和理解。在创客式教育理念推动下，学生善于观察和发现，勇于思考和动手，养成严谨的科学态度和精神，这些都对学生的未来成长有着重要的意义和作用。创客是一类人，也是一种精神，是我国现代教育改革的必要元素。
结束语：将创客式教育理念融入初中物理教学，对于教师而言是十分有难度的。因为这是一种与传统教育理念截然不同的新事物，需要教师不断更新自己的理念和方法，不断结合学生的反馈来进行调整和补充，才能真正培养出学生对于物理学知识的兴趣和学习积极性，真正挖掘出学生的潜能。
参考文献：
[1]李莲叶.创客教育与物理课堂相结合的策略与研究[J].读与写,2018,15(8):170-171.
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