赵文婧
四川省成都市泡桐树小学西区分校 610000
摘要：新课改的背景下推动了教学方式的创新,现代教育背景下传统教学方法已经不能充分满足学生的学习需要。为了更好的落实素质教育,提高学生的自主学习能力与综合素质,在小学数学教学过程中开始广泛运用游戏化的教学法,此种教学法不但能够激起学生的数学学习兴趣,而且还具有趣味性特点,为贯彻落实新课改提出的教学理念带来良好的帮助。因此,文章通过介绍游戏化教学法的应用原则,探究游戏化教学在小学数学教学中的应用策略。
关键词：游戏化教学;?小学数学;?教学应用;
小学数学教学过程中引入游戏化的教学方法非常关键,不但能够为学生营造出理想的课堂学习氛围,而且能够调动起小学生学习数学知识的主观能动性。与此同时,有助于提高小学数学教学质量,为我国社会培养人才带来积极的作用。因此,小学数学教师要高度重视游戏化教学,利用有效的方法,发挥出游戏教学的作用,为学生更主动学习数学打好基础。文章中将主要对小学数学教学中应用游戏化教学的策略进行研究。
一、 游戏化教学法的应用原则
游戏化教学即在教学当中发挥出学生的主体作用,在教学中逐渐让学生掌握数学知识与技巧。第一,游戏化教学应用要从学生心理特点出发,结合学生兴趣爱好来对游戏教学活动进行设计。第二,教师在小学数学教学中要重视引导学生学习数学,并不是强制学生学习。第三,要坚持自愿的原则,学生要认同教师的教学方法,才会从内心听从教师的建议,展开科学学习,对正常展开游戏化教学非常重要。
二、 游戏化教学在小学数学教学中的应用
(一)合理开展游戏教学
小学课堂教学过程中,教师要从教学内容出发,综合学生实际情况制定教学目标,按照目标制定出相应的游戏,让游戏能够辅助教学顺利实现教学目标。游戏教学法的应用,主要是为了激起学生学习兴趣,调动起学生的学习积极性,营造出良好的学习氛围,不断提高教学有效性。因此,教师在设置教学目标与游戏时,要找到二者的契合点,让其能够有效降低传统教学中的枯燥无聊感,还需要重视调节课堂游戏,防止学生过分投入游戏而忽视学习。例如,教师在为学生介绍“长方体与正方体”这方面的知识点时,教师能够从教学目标出发,按照小学生的年龄特征来设计出“举例身边的长方体与正方体”的小游戏。对小学生来讲,认识长方体与正方体非常重要。在这个游戏之前,教师为学生准备各种各样的长方体与正方体,另外,让学生回想自己的经历,列举出长方体与正方体。有的学生提出“魔方是正方体的、字典是长方体的”、还有的学生提出“有长方体和正方体的纸巾盒”。这样一来促使学生在竞争的环境下全身心进行学习,主动开动脑筋进行思考,顺利完成教学目标的基础上发展创新思维能力。学生在游戏当中,教师要给予一定的指导,随时关注学生的动态,通过让学生良性竞争,深化对相关知识的理解与记忆,并且可以实现灵活运用的目标。
(二)把控好游戏的进度
小学数学课堂教学过程中,游戏教学法的运用能够推动学生良好展开学习,提高学习效率。
为了更好的激起学生的数学学习兴趣,教师在游戏前要做好游戏计划,在教学中掌控好游戏进度,出现学生违反游戏规则时,及时纠正,让学生在游戏中遵守游戏规则,顺利展开全部的游戏,发挥出游戏化教学的作用,确保教学质量。这样一来,促使小学生在小学数学游戏过程中真正体会到数学知识的乐趣,游戏是第二位的,让学生从游戏当中学到数学知识是第一位的。
(三)趣味性游戏教学
游戏化教学最为明显的优势即本身具备非常大的趣味性。游戏本身可以帮助学生集中注意力。小学数学教师在游戏化教学中,要重视组织学生参与到趣味性的游戏当中,从而丰富课堂教学内容,让学生在游戏过程中体会到学习数学知识的快乐。教师在精心设计趣味性游戏过程中需要将教材内容作为前提条件,综合学生的实际情况,设计出符合小学生特点的趣味性游戏。这样更好的将游戏教学方法的优势发挥出来,不断提高小学数学课堂教学效率。例如,教师为学生讲解关于人教版小学数学“认识更大的数”时,为了帮助学生更深入的了解关于“万、百万、千万、亿”的真正内涵。教师在设计游戏时需要融入更多的趣味性,降低学生学习这部分知识的难度。小学数学课堂教学过程中,教师采用多媒体技术的功能,为学生呈现出几张别墅的图片,在图片上标好价格,然后教师将学生进行分组,给每一个学生背上贴好大数的数字。游戏开始时,教师喊出一个数字,让不同成员进行组合,比赛谁可以更快的组合出教师所喊出的数字。如“3千万”,那么背后贴有“1千万”的一名学生要与背后贴有“2千万”的两名学生组合起来。在小学数学课堂当中通过展开趣味性游戏,大大调动起学生的学习欲望,从而提高小学数学教学水平。
(四)生活化游戏教学
游戏可以为小学生学习带来较大的助力。数学作为与人们实际生活紧密相关的科目,脱离实际生活展开教学会让学生只会机械记忆与使用数学公式与定理,导致学生不能深入掌握数学知识点,无法将数学知识灵活运用到实际生活当中去,也不能熟练掌握数学学习的方式,更加无法提高学生的数学综合素养。因而,教师在设计生活化游戏当中要贴近学生实际生活,从学生角度出发来分析教学内容,从实际生活当中获取丰富的教学资源,将其应用到游戏当中。这样的游戏与学生生活密切联系,容易让学生产生共鸣,激起学生学习热情,符合新课改提出的生活化的教学观念,更加有利于学生理解与运用数学知识,帮助学生从数学教材当中融入实际生活,适应社会。例如,教师要给学生设计一个外出购物的小游戏,让学生通过角色扮演,扮演售货员、收银员来对人民币进行了解,掌握有关加减法运算的法则。通过对家中消费情况的记录来对正负数的数学知识点进行了解。这样的角色扮演游戏,与学生实际生活联系紧密,涉及许多的数学知识点,让学生能够在快乐的游戏氛围中感受到数学在实际生活当中的运用价值,便于学生更加深刻的理解与运用所学数学知识。
总之,在素质教育的背景下,需要提高学生学习有效性,培养出学生良好的学习习惯。数学学科属于一门较为抽象的学科,小学生学习难度较大,时间一长,会让学生失去学习数学知识的兴趣。因此,教师要灵活运用游戏教学法,调动起学生的学习积极性,推动学生主动参与到课堂教学活动中,不断提高小学数学教学效率。
参考文献
[1]李开岚.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2020(2):168-169.
[2]孙荣成.浅析游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].求知导刊,2019(52):74-75.
[3]魏国平.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2020(2):94.