赵彩霞
重庆市第十一中学校 400061
摘要：在物理的教学中,学生的分层教育显得非常重要，分层不是对学生的划分，而是对物理这个学科的理论和实践进行划分，这样的状况下，能够加深学生对物理的理解，认识到问题，解决问题的能力也可以提高。同时，有利于学生进一步发展思维,开发创造力和想象力，也同样起着重要的促进作用。因此,教师在物理的教学过程中,需要掌握正确的培养途径，完成物理的分层教育，从而提高学生的核心素养。
关键词：理论实践；创新；核心素养
一、引言
学生核心素养，对于学生今后的发展，有很重要的作用，不仅在当前时期能够有很好的学习成绩和学习习惯，同时，也为将来在社会生存中，打下的坚实的基础。新课程改革的新的要求更新,“核心素养”是一个对学生成长发展的关键词语，学校为了有更好的教学质量，提高学生的文化课成绩，纷纷基于核心素养在初中物理教学中实施分层教学的实践。基于核心素养下,研究根据不同层次学生教学需求不同,来进行初中物理学科分层教学对初中物理教育产生的影响,并提出了几点基于核心素养下初中物理实施分层教学的策略。
二、物理学科在当前的状况
我国的物理课程存在以下几个问题：首先，落实对物理的理解不能停留在口头上，在学生的学习生活中都要有，比如设置专门的物理课程，还要有专门的实践课程，探索课程等，第二，不能只是安排学生单纯地进行理论教学，没有教师进行实验上的引导和讨论，学生的自我控制能力还有自律性处于一个发展的状态中，没有教师的引导和监督，非常容易分心，物理如此有趣的学科都会导致学生分心，更何况别的科目呢，这对于物理或者是学生整体科目是非常不利的。[1]第三，如今学生实践能力不够，我们可以组织小型的实践课，安排放学后的操场集合实践，或者是专门的物理学科周或者节日，加深对于物理的印象，方便学生和教师有关物理的交流，可以提高学生的成绩，还可以锻炼他们的动手还有操作能力。
三、教学中提高物理的措施
（一）分层教学的措施及实施
在物理上，不可以按照以往的方式进行，大量重复的工作只会消耗掉学生对于物理学习的热情和耐心，教师要按照教学大纲的要求，善于改善学习的方式，在学习理论知识之前，就布置好适量的预习工作，方便学生对课本有一个整体认知，从而在课堂中，能够对理论有更加鲜明的了解和认识。学生带入自己的理解和思维，有疑问或是不懂得地方进行勾画，边读边想，便于教师集合学生的问题，而后针对性的解答。在课堂是不可以直接来说理论，要引入学生的兴趣还有爱好，利用生活的小事引起他们的兴趣，运用很好的例子或者是科学的重大发现来进行。比如，在教学时教师可以结合杠杆的知识，给学生演示轮滑的示意图，让他们观察并找出定滑轮和动滑轮的支点，然后进行提问，为什么定滑轮不如动滑轮省力呢？通过课堂提问的方式，尝试分层教学的多元化，学生学习物理的兴趣也有所提高，而且在一定程度上有利于培养学生的发散性思维。
（二）组织好各类物理实践活动
学校开设物理的实践课程，分层教学就意味着不同程度的学生可以自由选择物理的实践内容，跟随学生的兴趣和能力，比如可以分批学习电力或是热力知识，小班授课让学生更有参与感，还可以更加注重教师对学生实践结果的分析，帮助他们找到实践存在的问题，一对五或者一对八的进行辅导，学生也可以对物理产生更浓厚的兴趣和喜爱。教学中，不能单纯地依靠阅读所给的理论，还要积极引导学生进行体验，安排视频课程体验，或者是活动室实践等等。通过学习，积极创新，开发学生的潜力，促使学生联想到自己生活中的实践经验，从而让理论知识的距离感没有那么远，更贴近现实生活中的情景。学生从身边的小事出发，发现生活和物理相关的知识是，教师定期收集，然后整理分类，并且利用专门的生活物理课对这些问题进行解答和研究，解决学生的问题，引导他们更理解物理的存在。[2]
（三）学生分层评价
针对不同的时间课程，学生的评价也不可以有一样的标准，要根据每个学生的个性特点，还有在实践中的表现进行一对一的打分和评价，从各种角度，比如学习态度，物理实践能力，还有物理学习方法这些来入手，每个学生都有鲜明的个人特色，绝对不能一概而论。否则学生对待物理会没有兴趣和耐心，这就对我们物理学习造成了很大的障碍，所以对于教师而言，分层次评价是非常重要的。
四、教师自我提升的做法
（一）定期的教师培训
不仅仅在教学中要有合适的方法，教师也要定期地进行物理培训，定期布置适量的实验任务，提高教师的实验能力和水平，而且应该在该地区以及北京上海等教育先进的地区进行优化分析，分享物理教育中的心得。教师实践水平的提高是一个长期的事情，不可以只是进行一两次，每年可以选择优秀的教师参与评选以及专业的讲课训练，可以和全国各地的优秀教师进行统一的学习和管理，探索先进积极的教育理解和方法，分享课堂中的教育心得。这样的交流和共享，能够促使教师更加积极有效的对待学科，并且投入更大的时间和精力。
（二）邀请优秀的物理学家
对物理实践课堂的把握不能知识集中于教师的手中，为了更好的教学成果以及教学质量，可以定期邀请有名的专家团队来合作，对于这些名人而言宣传作用更加明显，但是，对于学校而言，组织学生和专业人员友好交流，这样一来，阅读课堂就不局限于教师或者学校的思维和模式，还有更多元化的元素存在，帮助学生更好地了解物理，更清楚物理的实践意义，对于他们今后的发展或者工作，有着至关重要的作用。
（三）充分发挥地区物理教研的作用
通过同课异构、片区教研、教学观摩等方式提升教师在课堂上的操作技能，以点带面，充分发挥出物理教研的辐射作用，提高整个学校物理教师的课堂教学技能以及教学质量。同课异构就是为教师提供培训、学习的机会，通过不同学校与不同教师之间的相互学习、切磋，共同提升教师技能水平的平台，这也是为提高学校教育水平实施的一项重要举措。除此之外，合理利用教学观摩，从其他教师的教学过程当中吸取优秀的教学经验和教学技巧，然后进行反思总结。由此可知，提高教师的教学技能和教学理论知识与教学质量的改善是密不可分的。只有夯实基础，扎实基本知识，才能更好地对学生进行教育，同时也能以此不断提升自己为师者的魅力与价值。
结语：
以上就是针对物理课堂的一些方法和作为，锻炼学生的实践能力，发现日常生活中物理的存在，教师分层的利用核心素养来教学，不仅能够对学生的差异化进行分析和把控，还可以促进学生的全面发展，让他们在社会上成为更有用的人才。
参考文献：
[1]李厚文.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].课程教育研究,2019(45):195.
[2]张新民.以分层教学书写初中物理教学的未来[J].基础教育论坛,2019(34):59-60.