张国进 陈志群 晏由兵
湖北省孝感市孝南区朋兴乡中心小学 432100
摘要：教师在小学数学教学过程中，可以通过将微课与分层教学相结合的教学手段来推进数学教学的开展，从而促使每一个学生都能得到充分的数学教学引导。基于此，本文章对基于微课的小学数学分层教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：微课；小学数学；分层教学
引言
数学是一门复杂的课程，数学需要学生有很强的逻辑思维和计算能力，需要耗费学生的很多精力。并且，不同的学生有不同的接受程度，老师很难照顾到各个层次的学生。因此，微课视频教学和分层教学这两种方法的结合可以帮助学生更好地学习数学。
一、分层教学的重要性
学生的生活环境、理解能力等各方面的不同，造成了学生的个体差异性。有些学生通过老师讲解一遍就学会了，而有些学生则需要反复理解。由于课堂时间有限，教师还要顾及全班同学的学习进度，不可能用课堂时间反复讲解。因此，教师对全体学生采用相同的教学方法，就会导致学习能力强的学生学不够，学习能力弱的学生学不会。而分层教学就是根据学生的学习能力将其分为几个层次，面对不同层次的学生设计不同的教学目标与教学内容，使用不同的教学方法，缩小各层次学生之间的差距，从而提高整体成绩。
二、基于微课的小学数学分层教学的建议
（一）利用微课进行课前分层预习
对于老师来说，提前备课是最重要的一项内容。对于小学数学老师来说，更是这样。老师要在课前梳理好上课讲的内容，在制作微课视频的时候，要根据上课所学内容层层递进由简入深，将一般的简单的必须要学的内容放在前面，将那些困难的内容需要拓展的内容放在后面。微课视频教学可以帮助学生理清思路，在正式上课前完成一个简单的预习，这样也有利于帮助学生一步一步学习，既满足了接受能力低一点的学生的学习需要，又满足了层次高一点的学生需要拓展需要攻克难题的需要。
（二）利用微课进行授课分层
对学生进行合理分层后，教师就要展开对学生进行分层教学实践，教学实践过程要针对学生的心理特点和学习方式等各方面素养，结合不同的教学模式开展教学。信息化时代下的教学实践，教师应该要结合各方面的教学信息，有效地设置不同的教学模式，让每一层次的学生能够在已有的基础上获得发展。
（三）利用微课进行作业分层
作业是学生能力检测的一种重要方式，在数学教学中，合理的安排作业能够使教师更好的了解学生的学习成果，便于教师对教学进行改善。在作业的设置中，教师应对其进行多样性设计，结合学生的兴趣和学习需求，合理的选择作业模块。一般教师将作业划分为理论、实践两种类型，在安排作业的时候，需要将知识整合到其中，并且明确作业的形式。比如，在关于长方体和正方体的知识作业安排中，教师可以结合正方体棱长的总和让学生来思考正方体的表面积以及体积，还可以创建一定的情境，将作业内容和生活实际事物联系起来，将包装、花坛面积等事物作为对象，使学生在探究问题的时候能够掌握更多的生活经验。还可以让学生自己总结出生活中的长方体和正方体，了解其特点。通过这些作业形式的安排使学生能够在自己理解的范围内进行学习，针对不同层次的学生安排难度不同的作业，使学生能够建立数学学习的信心。
（四）利用微课进行分层教学的延伸
在小学数学教学过程中，教师要想让分层教学达到更理想的教学效果，就不能将分层教学局限于课堂教学之中，而是需要将分层教学延伸到学生的课外学习中去。考虑到学生在课外没有教师专业的指导，很容易走入学习误区，在日常教学中教师就可以将微课与分层教学进行有效结合，根据学生的实际学习情况录制不同的课后引导教学视频。这样学生在课后学习过程中也可以得到教师专业的引导，从而促使每一个学生都能高效完成课后学习任务，进而逐步缩短班级学生之间的学习差异。
（五）利用微课让分层更加科学客观
在小学数学分层教学开展过程中，保证分层教学质量的关键性因素就是对学生进行科学合理的分层。很多教师在教学过程中更多的是依照自己平时对学生的了解对学生进行分层，但是这样的分层对于学生而言过于片面。因为在数学学习过程中，学生对于有的知识可能很容易理解，但有的知识在理解过程中就会存在着相应的困难，所以教师在开展教学时就需要依据学生对知识的实际掌握情况进行科学合理的分层，只有这样才能真正发挥出分层教学的价值。在日常教学过程中，为了在有限的课堂时间内高效地完成分层任务，教师就可以借助微课的力量来对学生实施科学合理的层次划分。
结束语
总之，分层教学就是根据学生的个体差异与实际学习能力与水平出发，遵循身心发展规律与学习发展特点的教学模式。在小学数学教学中实施分层教学，将素质教育落实到实处，因材施教，因人而异。分层教学是小学数学教学中常用的教学手段，结合不同层次的学生，分析学生的学习特点和心理结构特征，整合不同信息对学生进行有效分层，同时，在新课教学和作业设计的过程中，教师要根据微课实用性和信息量丰富等特征，将不同的教学素材整合在课堂之中，对作业进行有效设计。
参考文献
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