何庆芳
福清元洪师范学校附属小学 350300
摘要：音乐鉴赏力是小学音乐教学的培养目标之一，在小学音乐课程教学中教师应该注意这一培养目标的渗透。小学生除了要初步掌握欣赏技能之外，还要引导学生对音乐作品进行深入的剖析，提升音乐素养和音乐情操。本文结合小学音乐课堂的教学实际，分析了小学音乐课堂鉴赏力培养的难点，提出了一些培养小学生音乐鉴赏力的举措。
关键词：音乐鉴赏力；引导；剖析；培养策略
引言：
对于教师来说，音乐鉴赏力培养的重点在于建立小学生对于音乐的理解和感知，广大小学音乐教师要从多个角度激发小学生对于音乐课程的兴趣，并且在此基础上提高小学生的音乐鉴赏技能。然而小学生对于系统的音乐知识接触较少，不能深入理解一些乐理知识，这就给了音乐教师教学上的难度。综合来看，广大小学音乐教师必须结合实际情况，改革教学方法，提高小学生的音乐鉴赏能力。
一、当前音乐课鉴赏教学课程现状
（一）教学形式单调
与其他科目类似，小学音乐课程的教育模式也较为单一，加上由于小学音乐课程课时较少，大部分音乐课程的主体都是教师，而音乐鉴赏又偏于理论知识的灌输，这就导致课程相对枯燥，并且不利于学生发散性思维的培养。此外，大部分小学音乐教师的教学形式都依赖学生的听觉，这种被动接受和欣赏音乐的形式，不能让小学生感受到音乐的魅力和乐趣，更无法培养小学生的音乐鉴赏力。
（二）受到教材音乐教学内容的局限
目前，音乐鉴赏课程选取的内容大多是古今中外的一些优秀的音乐作品，这些作品虽然意境深远，具有很高的美学价值，同时符合小学音乐教学大纲的要求，但是部分作品年代较为久远，理解起来相对晦涩，无法起到很好的实际教学效果。究其原因，还是部分小学音乐教师没有考虑到学生的实际感受，没有从小学生的年龄和心理特点出发来处理教材，因而受到教材音乐教学内容的局限，一些小学生渐渐丧失了对于音乐欣赏的兴趣，从而缺乏音乐鉴赏的主动性，无法提高自身的音乐鉴赏力[1]。
（三）课堂上的师生地位不够明确
在小学音乐课堂上，虽然音乐教师是教学内容的传授者，但是部分音乐教师却过于注重自身的主导地位，而忽略了学生在课堂上的感受和作用。音乐课堂上师生地位不够明确，导致小学生无法利用好自己的年龄优势，将自己的好奇心、想象力和求知欲发挥出来。这种被动学习音乐课程的方式，虽然会让学生学到一些理论性的知识，但是却不能将小学生的真情实感融入其中。因此，广大小学音乐教师要反思自己的教学方法，帮助小学生提高对音乐鉴赏的兴趣，为提高学生的音乐鉴赏力奠定基础。
二、培养小学生音乐鉴赏力的重要途径
（一）调动学生的音乐鉴赏兴趣
兴趣永远是最好的老师，小学生只有发自内心地对音乐鉴赏保持激情和热情，才能将更多的精力投入到音乐鉴赏当中，进而在音乐鉴赏中发现新事物，提升新体验。因此，广大小学音乐教师首先要努力激发学生对于音乐课程的兴趣，一方面要通过各种方式将小学生对音乐的兴趣转化为对音乐鉴赏的动力；另一方面，要逐渐帮助小学生养成热爱音乐的习惯，只有这样，小学生才能从内心深处热爱音乐，进而主动培养鉴赏音乐的能力。如三年级的欣赏课《阿细跳月》，教师可通过视频欣赏彝族人民载歌载舞的集会场景导入乐曲，再能过5/4拍的节奏游戏、声势模仿让学生感受体验，然后加上跳月舞步配合音乐让学生参与表现，通过各种形式引导学生感受音乐表现的意境和乐曲的情绪，学生的兴趣被充分激发，很好地培养了学生的鉴赏表现力。
（二）革新音乐鉴赏课程的教学方法
相比于其他科目，音乐鉴赏课程的教学目的主要是帮助学生调动情感，形成一种美的体验，进而在倾听音乐的过程中寻找自我、表达自我。广大小学音乐教师要深刻地意识和把握这一教学目标，革新音乐鉴赏课程的教学方法，让小学生能够通过音乐鉴赏课程的学习，对不同音乐要素进行识别和联系，对不同的音乐进行比较，做到在聆听音乐的过程中理解音乐的主旨、分析音乐要素及作品想要表达的情感。如，二年级欣赏课《调皮的小闹钟》，乐曲的第一部分有木鱼模仿钟摆的走动，音乐非常生动、节奏感十足，可以让学生在熟悉主题音乐的基础上编创歌词，加上动作表演；乐曲的第二部分音乐变得优美而安静，学生们很自然地做起了睡觉的姿势；乐曲的第三部分插入了闹钟的铃声，则可以通过画图形谱寻找铃声出现了几次，学生的注意力非常集中，关注了音乐本体，也理解了音乐，收到了非常理想的效果。教师可以通过各种手段、由浅入深带领学生反复聆听，再通过参与表现，把抽象的音乐转化为可感可动的肢体动作，让小学生感受到整个音乐的生命所在，从而在潜移默化中提高小学生的音乐鉴赏力[2]。
（三）师生合作教学，提升学生想象力
小学生正处在想象力极为丰富的阶段，而这种能力对于提高小学生音乐鉴赏力极为重要。小学音乐教师可以利用学生的这一特点，开展师生合作教学，促进想象力的发展，并且将其运用到小学音乐鉴赏课程上。比如，教师在带领学生聆听《信天游》时，就可以给学生描绘一幅黄土高坡的壮阔景象；在聆听《茉莉花》时，就可以给学生描绘一幅清秀美丽的江南水乡之景。通过这种方式，不仅激发了学生的想象力，而且还突出了学生的课堂主体地位，让学生也成为了课堂的掌控者，从而提高音乐课堂的教学效果。此外，广大音乐教师在合作教学时要渗透基本乐理知识，让学生增加自己的乐理储备，也能够更好地理解音乐本体。
综上所述，小学生音乐鉴赏力的培养是素质教育和音乐课程的目标之一，广大小学音乐教师要采用多种方式激发小学生对音乐鉴赏的兴趣，并且革新自己的教学方法，采用合作教学等方式让学生鉴赏更多符合自身年龄特点的音乐作品，理解作品内涵，开阔音乐视野，从而不断提高小学生的音乐鉴赏力。
参考文献：
[1]覃莹. 小学音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养研究[J]. 文艺生活·文海艺苑, 2019, 000(002):237.
[2]黄慧霞. 浅析小学音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养[J]. 艺术大观, 2019, 000(003):198-198.