陈霞
山东省滨州市阳信县第三实验小学 山东 滨州 251800
「摘要」美术的根本来源于生活，也作用于生活。小学美术教学期间需要更为贴近学生的实际生活。把美术课堂教学转变的更为生活化。本文针对“让美术教学贴近生活”来叙述笔者在美术课堂教学中的探究和实践。经实践研究表明：美术与实际生活之间存在紧密联系，能让小学生们在学习美术期间，领悟到美术知识内容的独特价值。
「关键词」小学美术、美术课堂、生活、实践
从古至今，日常生活是小学美术教学的根源，所以，美术教学要与小学生们的日常生活实践紧密结合，接近小学生们的知识背景，把美术教学与学生们的实际生活结合起来，就是所谓的“美术课堂教学生活化”。通过真实的活动，学生对事物和事物有着强烈的感觉，从而创造出一种充满生命的生活，从而达到认识、操作、情感和创造的综合目的。因此，美术老师需要在上课前和下课后做好下面几点工作。
一、让学生重视生活中的美好
在当今时代的小学美术教学期间，老师应该让学生多和丰富的大自然进行接触，让小学生们自己去发现生活中的美好，以便延伸自己的视野，同时，接受生活中的艺术影响，可以为创造美打下良好的基础。我们生活的大自然属于自然美。学生们可以到郊区去画画，发现自然界中事物的美，并尽情挥他们的想象力去创建联想。在学生们进行课外活动时，有很多学生们都在操场上开展活动，从自然中自主掌握与美术相关的知识，感受美术绘画的乐趣。
（一）利用视频形式带学生来到自然界
人教版小学二年级下册的美术教材里涉及到许多有关于大自然课题，有部分内容只能让学生们回忆起当时的一些感受，但部分可以以播放视频的方式引导学生们去进行回忆或者去体验。比如《小鸟的家》《五彩缤纷的生活》《动物的故事》等课题，美术老师可以播放与课题有关视频，并带学生们去感受，进而能感受到出范画的情境。
（二）走出教室，来到室外
如果条件允许，走出教室体验当然是最好的方法了。比如《五彩缤纷的生活》这一课，老师带小学生们来到户外，学生可以擦树干、沥青路面、地砖、墙砖、树叶、井盖、铁椅子和他们感兴趣的其他物品。学生们可以及时提出疑问：为什么有些物体可以成功地拓印下来，而有些则不能；为什么有些拓片有清晰的纹理，而有些则是模糊的。经过对比，学生们可以自主解决此课的重难点。同样，在人教版二年级美术上侧《推沙》这课，美术老师可以带着学生们带上工具来到学操场上的一处沙坑前面进行教学。学生的作品虽然无法达到非常精美，可他们同样可以感受到沙雕艺术的两大要素，即水与细沙的重要性。
二、抓住生活，创设教学情境
美术如同空气，存在于生活的每个角落，如衣、食、住、行等都无法离开美术。
在现实生活中，美术研究有许多材料和课题。老师需要利用生活中的材料，让学生们创建新的美术知识，以现实生活的方式展现出美术教学的内容，进而能拓展学生们的想象力。
（一）采用影像来进行展示
展示生动形象，引导学生想象，拉近美术和生活的距离。把实际生活中的美术带给学生们的面前，实现美术在现实中无处不在的感觉。比如在讲解“纸片插接”的欣赏课时，通过欣赏制作精美的插接作品，不仅能是学生们学习到纸艺制作的方法，还能让学生们感受到美对于生活的美化、以及美术就在我们生活中的道理。运用美术教学课件，凸显小学生实际生活当中的实例。比如在教授二年级下册中《点、线、面》这课时，通过让学生们观看美术教学课件，使学生们感受到不一样的线条在运用上会产生不同的效果，同时也在日常生活中发现线，让线条更加的具体化和形象化，并感知线条的美。
（二）就地取材
小学生对美术色彩的感知来自于日常生活。美术色彩在日常生活当中到处可见。如在教授二年级《流动的颜色》这课时，到底什么才是透明度呢?老师让学生们观察教室内白色墙壁的明暗，以及深浅的不同，在观察自己身上和其他同学身上色彩，通过深入去观察和讨论，得出结论：当一种固定颜色在受到光照射的情况下，就会产生不同的明暗关系，让美术色彩发生特殊的节奏美感。
（三）模拟生活的情境
美术创作来源于实际生活中，比如在教授《画房子》时，我先让学生们设计出自己喜欢的房屋造型，或者选择出自己喜欢的房屋进行模仿。为了激发学生们的兴趣，在课堂教学期间让学生们自由组合进行设计，同时在画好的房屋当中，可再画出一部分的人和车或是树木之类的物体。比一比，那位同学构建的房屋造型更为新颖。以这样的方式进行教学，好比创建了生活情境，既可以让学生们积极参与到活动中来，又能培养学生的合作意识。
四、课外延伸，拓展思维
课外延伸还包括在课前进行相关资料收集。需要让教学方法更佳贴近于学生们的日常生活。因此，美术老师需要让学生们走出课堂，走进社会，观察自然、社会与生活，并以自己兴趣为前提，在老师的引导下开展美术实践活动，将生活资源转变为美术资源。而获取美术资料的有效渠道有写生、观察、看电视、看报、动手尝试等等。美术老师可对不同年级学生们提出不一样的创作方法要求。例如，二年级学生们可通过对社区建筑的观察和对文化遗产进行了解等活动，用多种美术形式来展示结果。
五、结束语
综上所述，生活是美术教学的根源，也是构建美术活动的基础。只有将生活化美术教学融入课堂才会让美术课堂富有生机，进而才能创作出富有童趣性的美术作品。
「参考文献」
陈映辞. 从生活中来到生活中去——小学美术教学生活化的探索与实践[J]. 新一代月刊, 2010(11):211-211.