王月青
山西省临汾人民警察学校 041000
摘要：当前，中职教学缺乏实践，导致学生的专业能力以及专业素养无法得到良好的培养。为了改变传统的教学模式，必须将中职法学教学建立在实践的基础之上，帮助学生打好法律专业基础，而项目教学法是非常有效的教学途径，对于学生专业提升有着重要帮助。据此，本文将主要围绕项目教学法在中职法律教学中的运用展开深入的研究和探讨。
关键词：项目教学法；中职法律教学；运用研究
引言：
目前，由于人才市场的需求，中职专业教学方面必须将学生专业知识储备进行扩充，同时要求学生具备良好的职业道德。对此，教师需要结合项目教学法，制定合理的项目内容与项目任务，引导学生按照项目要求完成专业学习。接下来，将重点介绍几种项目教学法在中职法律教学中的运用措施，以便于未来中职院校为社会培养更多法律人才。
一、项目教学法的特点
当前，项目教学法是最符合中职教学改革要求的新型教学模式之一。这一教学模式具有以下几个特点：首先，项目教学法比较注重学生的教学主体地位，需要学生在项目实施过程当中充分发挥专业能力。其次，这一教学方法实施的过程当中，更多的是让学生自主探索，并且学会有效的合作，引导学生在这个过程当中掌握法律专业知识技能，让学生在实际理论应用过程中能够更加得心应手。项目教学法打破了传统教学模式，更加清晰化了教师的引导地位以及学生的主体地位。教师在进行教学的过程中，必须针对项目研究对象进行明确的规划，将教学跳出课本，给予学生无限的教学资源，帮助学生自主学习、合作学习法律专业知识。
二、项目教学法在中职法律教学中的运用有效措施
（一）确定项目主题，突出项目任务
项目教学的任务在整个教学实施的过程当中起到了重要的引导作用，为学生的实践指出了行动方向。因此，教师在制定项目以及引导学生研究的过程中，教师必须将项目的任务进行突出，充分掌握学生专业知识的学习进度。项目的任务最好能够充分体现学生在教学过程当中的主体地位，并且与教学内容完全贴合。项目主题的制定实际上也就是项目任务，两者之间的含义相差无几，相互满足。
以《宪法》教学为例，教师在进行项目教学法实施的过程当中，首先，需要将《宪法》教学内容以及教学目标明确：要求学生掌握国家性质以及政权组织形式和人权的含义、在宪法中对于治国方面的明确指示、国家的立法及司法机关等等。这些内容都是围绕着理论展开，教师必须结合实际的方式来引导学生学习。类似于组织学生到相应的司法机关去学习了解，让学生在实际生活中了解到这些内容。进而教师再有针对性地对每一个教学目标进行详细的讲解，让学生切实感受到法律存在于生活当中。除此之外，教师再针对我国基础法律展开教学时，教师可以以此作为项目教学内容，布置教学任务：区分各种法律；进而再针对其中一个具体法律作为主题，类似于上述的“宪法”。这样一来，教师就可以帮助学生更加明确自己需要学习的内容以及需要掌握的对象，让学生在研究过程中充分调动自己的学习能力。总之，教师在落实项目教学法时必须紧扣教材，确定项目教学的主题，将项目教学任务进行突出，让学生实践过程中有标准的指南作为其行动引导。
（二）明确项目条件，引导学生自主学习
项目教学法实施的过程当中，学生自主学习能力的发挥是非常重要的一个方面，必须贯穿于整个项目落实的过程当中。教师必须引导学生通过各种途径，类似于上网查询、资料收集等形式来对法律相关知识进行自主的学习与思考。这对于落实学生教学主体地位有着重要的体现作用。教师在这一过程中可以通过引导的方式来适当的帮助学生更加高效的学习。
而项目条件的确定同样也是十分重要，项目条件的明确可以帮助项目教学更加有条理、更加顺利的进行，因此教师在应用项目教学法时也应当明确项目教学的具体条件[1]。
例如，针对“我国民法的基本原则”这一课内容进行教学时，教师可以事先要求学生通过上网、查阅书籍等形式来搜集相关的信息资料，并且将自己搜集来的资料进行整理，直至认为是这一课内容的正确答案为止。进而教师在学生已经自主查阅与学习之后，组织学生分成多个小组，以小组为单位展开讨论，主要围绕着自己关于“我国民法实施的原则”搜集以及整理的答案展开。学生在收集信息的过程中，其自主学习能力得到了充分的锻炼；在小组合作讨论过程中，学生的合作能力得到了培养，学习效率得到了有效的提升。相互之间可以将事先收集来的信息进行交换、取长补短。之后，教师可以要求学生找到“民法”有关的实际案例，并且围绕其展开学习调研，需要学生提交一份调研报告。另外，教师可以组织一堂课的时间来让每个小组针对自己的调研报告进行课堂分析，教师在这个过程中必须把握好时间。这样一来，学生的实际能力就得到了有效的锻炼。
（三）结合法律教学体系，展示项目成果
教学过程中，最不能缺少的就是有效的教学体系。教师在进行项目教学法的实施时必须结合教学体系，以此来让学生明确学习的目标。许多中职学生在法律方面的知识储备不够充分，相应的职业素养就不高，甚至是在运用法律武器保护自己的能力都不强。这就更需要教师强化法律教学体系在项目教学法中的应用。展示项目成果是项目教学法中最后一个环节，同时也是最不容忽视的环节，是对项目的验收，同时也是帮助学生反思以及成长的重要途径。
例如，中职院校需要对法学教育提供充足的教育成本，完善学生的学习条件，尤其是法律专业的教学教材定制这方面，需要进一步加强。类似于法律项目的编制等都是需要进一步重视与提升，不断结合当前形势的变化来完善内容。其次，教师在布置项目教学的任务过程中，必须将多元化社会这一特点进行着重强调，以此来提高教学的实效性，帮助学生将来能够在职业生涯更好的应用法律知识与法律技能。除此之外，教师可以组织学生针对项目教学中的实践研究成果展开分享。同样以“民法”为例，学生在进行这块内容项目成果分享与展示的过程中，教师就可以引导学生着重从其定义开始，进而再深入对其实际意义以及形式上的意义展开分析讨论。另外，在“民法”项目评价环节，教师可以组织学生从两个方向出发，第一，自评；第二，互评。自评主要是学生自己小组针对自己的成果进行评价；互评主要是各个小组相互之间针对对方小组的项目成果进行评价与建议。教师在此基础上也可以提供给每一个小组评价与建议，主要指出各个小组项目成果以及过程中存在的缺陷以及优点展开分析，帮助各个小组更好的完善自己的项目成果，从而提升学生的自主学习能力与小组合作能力。教师的这一做法可以更好的帮助学生完善法律专业学习体系，提升学习效率[2]。
总结：
综上所述，中职法律教学过程中，实施项目教学法是中职专业教学改革的重要要求，符合教学趋势，对于人才市场发展的适应也有着极大的帮助。无论是从学生个人发展的角度而言，亦或是从集体发展角度而言，项目教学法都是一项非常有效的教学方式。因此，教师在实行项目教学法的过程中应当重视结合实际教学内容与特点，完善项目教学的内容，不断引领学生朝着正确的方向研究学习，培养学生的自主学习能力、小组学习能力以及法律职业素养，让学生未来能够更好的在岗位上应用法律专业技能[3]。
参考文献：
[1]张婕. 项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2018, 000(014):P.159-160.
[2]李德蓉. 项目教学法在中职服务类数学职业模块教学中的实践与探究[J]. 新一代(下半月), 2018, 000(006):52.
[3]陆明阳. "角色扮演"在中职生法制课教学运用研究——以广西某中职学校《职业道德与法律》课程为例[D]. 2019.