时岩
大连市沙河口区春柳小学116000
新冠肺炎疫情期间，所有老师都积极行动起来，响应“停课不停学”号召，开展了线上丰富的教学活动，作为一名音乐教师，从1月30日开始，我陆续带领学生进行线上活动。音乐学科具有特殊性，线上学习的过程既充满乐趣，同时也是有效的亲子活动，促进高效学习增进亲子关系。我独创设计了微课活动录制、直播互动教学、班级群课程指导、一对一视频反馈-----“四级联动线上模式”，使“宅家”的孩子们的学习过程更具有趣味性和互动性，鼓励孩子们和家长一起参与音乐学习与实践，过一个安全、开心又充实的假期。
一、一级联动——线上微课程
我的一级联动模式是原创设计的系列音乐活动微课制作，包括节奏游戏、生活中的音乐、趣味五线谱三大系列，所涉及的知识内容与活动设计跳出了教材的限制，所以课程不设定具体年级，适合一至六年级的所有学生。每一个系列的微课都将音乐知识融入音乐活动，把动画、知识、活动融合到一起，运用“喵影工厂”“会声会影”“录屏软件”进行编辑，每课时长五分钟左右，足够吸引孩子专注进行观看，将作业以游戏形式布置给学生，其中包括节奏游戏、活动游戏等亲子活动，以激发兴趣为主，借助家里已有的生活物品进行音乐游戏、探寻音乐的秘密与乐趣。例如，在生活中的声音这个主题中，把家里的碗装上不同的水位，敲击音乐，再如，趣味学习五线谱中设计亲子跳跳跳进行知识的学习，并鼓励以家庭为单位录制、上传作业，其中一部分作业则是下一课视频微课的素材，极大的激发了学生的积极性。
二、二级联动——直播+互动
“教学活动”是音乐课堂中的一个重要环节，这无疑能够激发学生的学习兴趣。不过在线上教学期间，教师无法与学生在同一个教室里面进行的游戏活动。不过在“网上课堂”中，这两大特色都消失了。除此之外，小学生在线上教学期间，往往会出现不能准时上课、兴趣不高等等情况。但是，教师可以借助方便的手机以及各种社交媒体软件，来组织“线上教学活动”。虽然缺少了面对面的互动，但是师生同样可以借助手机进行交流互动。
音乐学科相较于其他学科，有更高的参与互动性。我的二级联动线上模式则是在微课基础上进行的直播互动教学。因为音乐学科在重视输入知识的同时，更关注同步的反馈，所以，在线上互动教学时，选择适当的互动平台则是关键，平台必须是互动性放在首位，做到师生声画同步无延迟，经过对多个平台的实践筛选，我运用的是腾讯会议进行直播课程，每次直播面对一个班级进行，可以随时切换镜头与声音，让教师可以关注到每一个孩子的动态，实事反馈、面对面互动。例如：要求学生进行视唱曲谱并画节拍，我能通过直播的平台关注每一个孩子的动作与声音，及时纠正与指导。
三、 三级联动——班级群辅导
1、视频群辅导。在三级联动中我们充分发挥课程优势，音乐学科包含很多课程，其中数码钢琴课程是我们春柳小学独创的音乐课程。自2013年起学校承担了辽宁省数码钢琴实验项目，有一百多名孩子约占全校四分之一的学生在学校免费义务学习弹奏钢琴，这在全国的独一无二的，所以早在七年前，我们就陆续开始了线上课程的探索以满足寒暑假期间学生的学习进度与练习过程，所以延续到今天，数码钢琴课程的线上教学已经成为一种常态，有了之前的基础，此次我们尝试了“数码钢琴+”课程，即数码钢琴+音乐素养，数码钢琴+乐理知识，数码钢琴+弹唱表演等等课程，通过班级群辅导的形式面向学生进行知识讲解和作业发布，内容丰富、易于操作，深受学生喜爱。同时，音乐学科的舞蹈教学是我校校本课的最受欢迎的课程之一，组内舞蹈编导专业姜奇龙老师在原团队群里，定期发布舞蹈训练视频及相关内容并进行指导。
线上教学主要有三大模式，首先是由当地政府统一推送课程视频；接着便是学校的各科组协商讨论，录制课程视频供学生使用；最后则是原来的教师带领原班级，只不过教学形式转变为“空中课堂”。不过，每个学校的实际情况不一样，学生的音乐素质自然有所区别。因此，教师在观看完这节新课的课程视频之后。可以借助“钉钉”等视频软件与学生联系，询问他们在观看视频的时候有哪些地方不太理解，然后综合学生的意见。接下来，教师根据学生提出的疑惑点去录制小视频，然后将这些小视频分发给对应的学生家长，让学生在家长的带领下共同解决疑惑。除此之外，教师还可以组织班里的学生进行一次“视频连线，目的就是为了解决在“网上课堂”中遇到的疑惑。
2、音频群辅导。音乐是听觉的艺术。聆听是音乐学科最基本且最有效的学习方式。尤其在线上学习期间，孩子们用眼过度，此时，音乐学科应发挥学科优势，让学生学会并享受聆听，在聆听中学习。我不定期在各个班级群里推送国内外优秀音乐作品并进行讲解式赏析，孩子们只需要把电子设备打开，听赏音乐、倾听讲解、发散思维、积累知识。其中，把平时音乐课没有时间听的优秀作品、甚至不同版本的同一作品都进行了分析和聆听，包括音乐剧、古典音乐、甚至流行歌曲，不仅让孩子们开阔了音乐的视野，更让家长在陪伴中感受音乐的魅力、理解了学习音乐的意义。
四、 四级联动—— 一对一个性辅导
对于作业的反馈，学生具有个性化问题，尤其是钢琴作业、舞蹈作业，无法统一进行群辅导，本着尊重学生的差异的原则，一对一个性指导则更具人性化。每周学生完成的的钢琴作业，是一对一发给我进行逐一点评，问题指向性更具体详细，同时，我也探索钢琴集体课程的分层次教学，为更多孩子能够接受普及钢琴音乐教育奠定基础。
全身心投入到这种应变式的课改中，我通过一段时间的实践，不断地改进、总结，已逐步形成系统、高效的教学模式。其中一级联动模式的微课已在辽宁教育学院网上平台、学习强国平台陆续发布，不仅我所从教的春柳小学孩子们受益，更能辐射服务于更多的学生、更多的家庭，让我们在这场生命教育中共同成长。