钱超
湖北省襄阳市襄城区杨集小学 441000
摘要：关于情境教学一直是小学美术学科重点研究的问题之一。情境教学的主要含义是通过对学生周边事物的影响，搭建一种新型学习环境，让学生不仅可以在课本中学习知识，还可以通过身边的事物、影像、声音或其他感官对知识进行理解，从而实现小学生的多方面学习。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对运用情境教学法提高小学美术教学实效提出了一些建议，仅供参考。
关键词：情境教学法;小学美术;教学实效
引言
在新课改的要求下，小学美术教师逐渐意识到了情境教学对学生带来的重要作用，并对学生进行情境教学引导。美术学科作为一门人文类学科，本身就富有丰富的情感，以往教师讲课为主的教学理念，没有发挥美术学科作为人文类学科应有的特点，课程过于枯燥、无聊，教师主要传授学生绘画技巧，而忽略了学生内心世界的建立，枯燥无聊的课程，无法提起小学生的兴趣，学生参与感不强，自然达不到预期的课程目标。而情境教学方法可以通过生动具体的场景，为学生勾勒出教师想要表达的画面，充分挑起学生的好奇心，增强学生课堂参与度，学生对美术课堂的教学内容十分有兴趣，这将极大的方便了美术课程的学习，美术教师通过以下几个教学措施，利用情境教学，提高美术教学效果。
一、小学美术情境教学概念
简单来说就是让学生身临其境，老师尽可能将本节课所画的内容现实化，化抽象为具体，在教学的时候并不是简单地让学生去临摹，而是把学生所看到的真实事物和所要画的画相结合，之后再让学生去临摹。其实，我们不难发现，很多小学美术老师只是简单地教给学生如何画画，但却不知小学生也很迷惑，根本无法理解为什么要这样画。老师这样讲，学生就这样画，但过不了多久，学生就会遗忘这幅画的画法以及作画时的着重点。如何让学生理解与记住呢？情境教学便是一个有效的方法。
二、情境教学法在小学美术教学中的应用
（一）创设手工情境，培养学生动手实践能力
对于美术而言，只有听与看的课堂势必是错误与失败的，必要的动手与实践体验可以使学生更容易理解和掌握美术的技巧。众所周知，小孩子爱玩是天性，整个课堂都让孩子们乖巧安静地坐着听课显然是不现实的，与其这样，不如让孩子们动起来，锻炼双手与大脑的结合，提高学生的动手能力，而手工课的设置不失为一种简便有效的方法。手工不是盲目地动手制作东西，而应该是在完善的理论知识的基础上再进行实际化操作。在课堂教学中，老师必须先为学生明确讲述与课程相关的文化及知识，让学生们对于课程有一个基础性的了解，知道自己在学什么，要做什么，然后可以设置与课程相关联的手工课程，让学生亲手制作出富含个人想法特色的对象物品，在制作的过程中体验并感受制作对象的肌理结构，从而让学生在理论学习的基础上进行一定程度的实践过程，对其有更加清晰的认知。
理论与实际的结合会加深学生们对课程内容的印象，这种参与式教学更有助于小学生直观形象地了解美术对象的特征与结构，立体化的体验使得学生更加学之有所得，而不再仅仅是脑海中扁平化的想象。
（二）教师要做好备课，敢于创新，把学生带入情境
虽然学生年龄比较小，但老师也要好好备课，不要认为学生不懂而敷衍了事。在备课的时候想想如何通过备课内容把学生带入情境中，怎么让学生对所教的内容印象深刻，怎样让学生了解画家为什么要画这幅画，这幅画为什么是这种角度。此时此刻，教师一定要敢于创新，敢于把自己想到的情境教学方法应用于课堂中，让学生身临其境境。例如教学生画《向日葵》的时候，先让学生闭上眼睛，然后放一首歌曲，有感情地说道：“早晨，太阳高挂，天蓝蓝的，白云一片片，小风吹在你的身上，你走在小路上，忽然看到了向日葵，向日葵都面向着太阳。”说完，让学生睁开眼，看着PPT中向日葵的照片。然后再在黑板上画出向日葵，边画边说画向日葵的步骤和注意事项，之后再问：“大家知道为什么这幅画的向日葵面向太阳而不是面向我们吗，这是因为向日葵是面对着太阳生长的，太阳在哪，向日葵就面向哪，作者是这样看到的，所以这样画向日葵。”通过这种方式让学生身临其境，想象自己看到了向日葵，也让学生更清晰地了解了《向日葵》这幅画的构图原因。
（三）创设视频情境，扩展学生知识视野
在大数据信息时代，教育领域发展迅速，近年来兴起了一种新型的教学辅助方式———微视频，微视频制作简单，时间较短，并且可以网络共享，对于课堂知识的讲解具有良好的辅助作用。视频的内容大都是作为示范讲解和课外拓展之用，精悍的内容可以使学生在有限的课堂时间内获取较多的知识。对于小学生来讲，昂扬的生命力是他们的代名词，静态的美术教材缺乏活力与吸引力，容易使学生们上课时精神力涣散，而动态的视频正好弥补了这一不足。因此，教师可以在美术课堂中适当地运用微视频，可以自己制作或者从互联网上下载共享资源，将课本上刻板的知识与视频中灵动的画面相结合，运用视频中更加易懂的画面内容帮助学生理解教材知识，动中有静，静中有动，使学生在美术课堂上体验不一样的学习氛围，拓展学生视野，激发学习兴趣。由于小学生理解能力有限，视频内容的选择最好使用动画形式，小学生普遍喜欢看动画片，投其所好创设教学情境，在遵循教学目标的前提下为同学们呈现出生动的视频情节，能够扩展学生们的思想维度，激发学生主动学习的自主意识，培养学生的美术涵养，提高创作积极性。
结束语
美术毕竟不像其他学科，美术是在培养学生兴趣的同时，让学生学到知识。现在要求德、智、体、美、劳全面发展，德、智、体、美、劳都需要从小抓起，美就包含其中，可见美术的重要性与情境教学的重要性。只有在美术课堂上进行情境教学，才能更好地让学生在理解的同时热爱美术学习。情境教学没有好坏之分，只要在情境中让学生学到美术知识，那么就是值得提倡的。作为教师，要勇于创新，敢于创新，敢于想象，投身于实践中，把美术和情境教学有效结合起来。
参考文献
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[2]龚萍.小学美术教学中情境教学的运用[J].美术教育研究,2018(08):116.
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