王静
湖北恩施利川市第五中学 445400
摘要：语言不仅是一种特殊的文化现象，还是文化传播的载体，在新时期背景下，英语已经成为一门全球通用性语言，而语言既有自身特殊的知识体系，还蕴含着与众不同的文化背景。高中英语教师不仅要关注英语学科的工具性特征，还需充分考虑到语言的人文性，刻意导入一些文化信息，让学生积极参与到学习中，拓展他们的文化视野，增强其跨文化交际意识。
关键词：高中英语教学中学生文化意识培养初探?
引言
语言是文化的载体，文化是语言的基座，因此在当今国际交流日益频繁的今天，人们的交际能力不仅需要良好的外语语言能力，更需要跨文化交际能力的培养。英语作为一门语言学科，以促进人们能够使用英文进行良好语言交流为目标。在实践教学中，更应重视英语文化与汉语文化的差异教学，培养学生的文化适应能力和跨文化交际能力以适应社会交际需求。因此，重视高中英语文化差异教学，培养学生的跨文化交际能力已经作为一种课改理念渗透到高中英语的实践教学中，这也符合教育部2017年颁布的《高中英语新课程标准》相关要求。
一、文化意识培养的必要性
课程承载着国家意志，是落实立德树人根本任务的最重要的途径之一。通过课程落实社会主义核心价值观的基本要求，提升道德修养，体现在英语教学中就是对学生进行中国优秀传统文化和先进文化的教育，发挥文化在立德树人中的作用，让中华优秀文化成为中国人的价值灵魂。当前的国际形势又迫使我们在突出培养学生的民族自豪感和家国情怀的同时还要培养学生具有跨文化意识，对其他优秀文化具有包容性，学习、借鉴外国文化的精华，要确保学生明确自己首先是中国人，具有爱国心，同时，还要要求他们具有全球视野和人类命运共同体的意识。既然文化意识是价值取向，立德树人任务重点就应该落实在学科核心素养中文化意识的培养。只有这样，我们培养出来的人才有能力和担当去面对激烈的国际竞争，立德树人的根本任务才能落到实处。
二、在具体的教学过程中，如何进行文化知识的教育
（一）教师要提升知识素养、改变英语教学方式
传统的高中英语教学侧重点都放在了语言知识，包括语法、词汇教学等内容上，大大忽略了对学生跨文化交际能力的培养。在当前培养跨文化交际能力的需求背景下，利用现代化的教学手段成为必然。高中英语教师要充分调动学生学习英语的主观能动性，以“探索”“研究”“实践”等方式引导学生主动摸索，广泛学习英语文化，学以致用，不断提升。例如关于英语在生活中的应用，能够贴近生活，使学生有亲切感；借助有趣的英语现象，利用多媒体技术合成色彩鲜明的图画吸引学生。在日常交流学习中增加英语口语等实践，在合作探究中，锻炼学生的语言表达和逻辑思维能力。
情景模式的再现也是学习英语的重要教学模式，教师可以通过举办英语口语竞赛和民族文化比拼等活动来提升高中生对英语的兴趣程度，培养动脑能力，扩大思维的开阔性，使其在实践中运用英语。这在一定程度上可以提高学生口语表达能力，巩固英语知识，为跨文化交际做下了铺垫。
（二）认真研读教材，深入发掘文化元素
在英语教学过程中，教师应让学生注意到教材中的文化信息。英语教材中有很多关于英语国家的生活方式、行为规范、历史地理、风土人情、传统习俗、文化艺术、价值观念等方面的对话和课文。例如，A unit three reading部分讲的就是西方节日万圣节的庆祝方式。在学习这篇课文时，在课堂上可以问学生还知不知道一些其他的西方节日的名称，如圣诞节，感恩节，复活节等。这时候可以顺便简单的介绍一下这些节日的庆祝方式，让学生了解西方的节日文化，就是要帮助学生认识的课文中的文化信息。如果有些课文提供的文化信息不够充分，学生也可以从互联网上得到很多英语。国家的真实的文化信息，然后在班上互相交流，增加自己的文化知识。
（三）注重语言应用环境
例如，每一个人基本都会有在其他人家里做客的经历，当主人询问你想喝点什么时，在国内，人们往往会回答，我想要一杯水，而在英语国家，如果客人根据英语的语式对这句话进行直接表达，就会出现命令的口吻，所以应该说“Could I have a glass of water？”。教师可以为学生举生活中常见的例子，让他们加强对语言应用环境的重视，进而达到对学生英语核心素养进行培养的目的。总的来说，无论是汉语还是英语，都有与其相配套的语言应用环境，如果在合适的语言应用环境当中，语言就能够真正地发挥自身的作用，诠释自身的价值，达成人与人之间互动、沟通、交流的目的，但如果语言应用环境不合适，在环境不合适、不正确的情况下盲目地应用语言，那么不仅无法达成语言互动、沟通的目的，甚至还可能会激发双方的矛盾，因为对语言应用环境的忽视往往也等于对对方的不尊重，所以在教学过程中英语教师必须要充分地注意这个问题。部分教师虽然明确对语言文化意识进行强化具备重要性，但没有让学生注重语言应用环境，导致教学效果一般，在实践应用语言的过程中，学生往往会出现错误，所以必须要让学生时时刻刻注重语言的应用环境，以此为基础开展教学无疑能够更好地培养学生的英语核心素养。
结束语
综上所述，近几年来，我国教育部门越来越意识到，只有发展学生的学科核心素养，强化语言文化意识，才能够真正地促进学生的进步。所以教师必须要对教学内容进行完善，对教学方式进行创新。在业余时间内多关注英语语言的发展问题，合理地对自身的知识结构进行创新，以此为基础不断地提升学生的核心素养。
参考文献
[1]朱丽娜.高中英语教学中学生文化意识的培养初探[J].才智,2020(07):45.
[2]马淑萍.高中英语教学中学生文化意识的培养初探[J].英语广场,2019(10):144-145.
[3]郑春丹.高中英语教学中学生文化意识的培养[J].中国农村教育,2019(06):119.