李金萍
安徽省六安市开发区皋陶学校 237158
摘要：在初中阶段的英语学科是极其重要的，是学生不可或缺的一项语言技能，但是在实际的教学中其教学的成效却不是很理想，这主要是因为教师在教学中所采用的方法并不是十分适宜，与学生的实际需要之间未能吻合起来。分层教学法则是解决这个问题的有效之法，其对学生个体间存在的认知差异予以了切实的关注，并以此为出发点来展开教学，从而使得每个学生均能有所提高。本文即对分层教学法的应用之策展开深入的探析，希望能够使得初中英语教学的效果得到提高，推动我国教育事业的长足发展。
关键词：分层教学法；初中英语教学；应用
引言
英语作为初中生的重要的基础学科之一，在中考和高考之中也占据着很大的比例。当然，由于人与人之间存在一定的差异性，所以学生之间的认知程度，在英语上的理解能力都不一样。因此，教师在进行教学的时候，要考虑到这一点，结合目前的教学目标，并按照学生的兴趣和能力制定科学可行的教学方法以及内容，从而为学生学习英语营造一种轻松愉快的学习环境，快速的提升他们的学习技能，丰富他们的知识。本文以分层教学法的概念为基准，分析了该策略的应用意义，并对其在初中英语教学中的实际应用做了深入探讨。
一、在初中英语教学中应用分层教学法的意义
（一）调动学生的学习兴趣
分层教学法是一种不同于其他教学方法的教学法，是一种崭新的方法，与传统的讲授法行比较而言，它并不是教师一味地讲授，学生一直听，就不会显得那么枯燥乏味，同时也能够激发学生的学习兴趣，并意识到英语不仅仅是一门学科，它还是一项重要的语言技能。第一，在教学中使用分层教学法时，教师要考虑到学生的需求以及他们自身的能力，在他们的能力范围之内为他们量身定制最适合他们的学习目标和习题，并保证他们能够按时完成任务；第二，教师在制定分层教学方案时，可预先猜测不同层次学生可能出现的问题，然后提前制定好一系列的解决方案，如此学生的问题便可得到及时的解决，极大的节省了课堂效率。
（二）丰富教师自身的专业知识体系
在教学活动中，初中英语教师在运用分层教学策略时，首先需要根据教学目标、教材特点和不同层次学生制定科学的教学方案，虽然会花费较多的时间和精力，但是教师也会从中受益。比如：在制定分层教学方案时，需要综合考虑各种因素，同时也需要查阅海量的资料，以确保方案的可行性，教师在这个过程中不但可丰富自身的专业知识体系，而且也能锻炼自己的统筹组织能力。
二、在初中英语教学中分层教学法的应用
（一）对教育对象进行分层
初中英语教学中，鉴于学生本身就具有一定的差异性，所以教师首先深入了解学生的特点，并从宏观上，把他们的思维灵活程度、考试成绩、基础能力等将教育对象具体规划为A、B、C等三个层次。其中A层次学生在各方面都表现较为优异，B层次学生某一项能力较为突出，而C层次学生则是各方面能力均薄弱。
例如，在学习牛津译林版本七年级下册《Dream houses》时，教师可将预先分好的三个不同层次学生进行编组，保证三个层次的学生在小组中是均匀分布的，在课堂活动中，教师可以组织学生在充分阅读课文的基础上，充分展开讨论，然后在陈述环节提问C层次学生相对简单的问题如“你心中理想的房子是怎样的？”，学生可以轻松地回答出来，那么这个过程就有助于学生建立自信心，产生对学习的兴趣。
（二）对教学目标进行分层
鉴于A、B、C三个层次的学生，他们对于英语的接受能力以及承受范围可能不一样，因此，教师在制定教学目标时，不能仅仅按照班级平均水平来制定，需要考虑到不同学生的接受能力。如：在制定牛津译林版《Amazing things》的教学目标时，对于A层次的学生，教师要制定相对严格的标准，学生需要流利的背诵全篇课文，准确地做对练习题，并且能够用英语口语自行描述“令自己感到惊奇的事情”；对于B层次学生，教师需要适当放宽标准，在课堂中根据学生能力设置一些难度适中的题目，帮助学生更好的理解“Amazing things”， 并且能够掌握课文中的生单词；对于C类学生，教师需要为他们设置起点比较低的教学目标，并不断鼓励他们，增强他们的自信心，以便学生可以在实现目标的同时可以体验到学习的愉悦感。
（三）对教学进度进行分层
所谓教学进度，也即是课堂授课的效率，传统的教育模式决定了教师要按照统一的教学进度来讲授知识，对于接受能力较强的同学，则不利于他们进一步提升自身的能力，同时对于接受能力较弱的同学，又会因跟不上教师的教学进度，而产生懈怠心理。因此在分层教学理念指导下的初中英语课堂，教学进度同样也应该呈现一定的层次性，教学进度需要以B层次学生为重点参考依据，并且综合考虑A、B层次同学的接受能力，有的放矢的调整教学进度，在最大程度上都能够使得学生的学习能力以及知识得到提升。
（四）对考核评价进行分层。
定期开展考核测验，有助于教师深入掌握学生每个阶段的知识掌握程度，从而有针对性的调整接下来的教学计划。与此同时，考核测验也需要分层次规划，教师在设计英语考试试题时，可以将整套试卷的题型划分为必做题和选做题，如此学生便可以根据自身的能力进行弹性选择，其中必做题是要求学生掌握的基本英语知识，而选做题是具有一定难度的，学生在思考选做题时，也可以锻炼自身的思维能力。在制定考核标准时，A层次学生在考试的成绩得分需要达到九十分以上，即我们通常所说的优秀；B层次的学生达到良好就可以了，也就是85分的水平，而对于C层次学生要适当放低要求，至少达到75分水平。
结语
近年来，随着现代教育体制改革的不断推进，受教育群体的数量也正在呈井喷增长趋势，这对于初中英语教师而言，无疑是一个巨大的挑战，因此，面对这一挑战，教师要勇往直前，不断地提升自身的教学质量，一方面教师要与时俱进，不断积累和提升自身的知识以及道德修养，另一方面教师需要充分发挥分层教学法的积极效用，在教学活动中，依据学生之间的差异性进行分层，保证每一位学生都得到发展。
参考文献：
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[2]张晓婉.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育.2016(15)
[3]钱开亚.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师.2015(24)