胡洁
安徽省黄山市屯溪区奕棋镇中心小学 245000
摘要：基础英语阅读理解教育是教育内容的重要组成部分，提高学生的英语阅读理解能力也是培养学生综合理解能力的重要方面。本文首先分析了基础英语阅读教育中存在的问题，为基础英语阅读教育提供了有效的对策，进一步完善了小学英语阅读教育的理论，并为相关的教学实践提供了参考资料。
关键词：小学英语，阅读教育，问题，措施
引言
由于第一阶段是阅读习惯发展的第一阶段，因此基础英语教育中的阅读教育侧重于培养学生的阅读理解能力，主动的信息获取和处理，问题分析与解决能力，以更好地实现学生性格的发展。终身学习英语技能。近年来，英语阅读教育越来越受到英语教育专业人士和一线教师的关注。通过对英语阅读基础课的分析，教师经常发现他们只专注于对学生阅读材料的理解和掌握，而对学生的阅读技能缺乏有效的指导和培训。如果是这样，如何提高小学生的阅读能力是当前教育中的紧迫问题。以下是我近年来在小学英语阅读教学中的一些经验和做法。
一、英语阅读教学存在的问题
对于小学生，特别是农村儿童，阅读英语困难，英语阅读教育质量不高。如何提高小学生阅读的兴趣和质量是许多教师面临的挑战。首先，教师需要有效地分析英语阅读理解的现状，以便更好地提出有效的措施和解决方案，以提高英语阅读理解教育的效率。下面分析英语阅读教学中存在的问题。
（一）英语阅读教学内容单一和局限
在当前的英语阅读教育中，许多教师仅依靠书本进行阅读教育，由于阅读内容相对单一且有限，许多学生的学习热情较低，难以提高阅读教育的质量。
(二)英语阅读教学观念和方法比较传统
当今有许多基础英语老师在教书，他们的教学思想仍然相对传统，教学方法仍然相对保守。单靠洗脑教学方法来进行阅读理解训练，并不能有效地调动学生学习英语的积极性和主动性。性行为既无助于学生发挥创造性思维和能力，也无助于提高英语阅读教育的质量。
(三)缺乏阅读技巧的创新
许多老师在教授英语阅读理解时非常机械化。他们遵循剧本，他们的教学方法相对过时，缺乏有效的教学技能，并且无法通过充分整合学生的学习状态来创新他们的阅读方法和技能。教育气氛相对无聊。同时，在国家教育体制不断改革创新的背景下，值得关注的是学生的主观教学状况，但仍然有许多教师是教授学科，未能在教学指导中发挥应有的作用。它没有有效地培养学生对英语阅读的兴趣，小学生也没有更好地发展和提高他们独立学习英语阅读知识和技能的能力和水平。
二、小学英语阅读教学问题的对策
（一）寓教于乐，激发学生的学习兴趣
在英语阅读理解教育中，教师必须不断加强现有的单一教学方法，采用多媒体教学方法，并根据特定的教学内容灵活运用针对具体情境的教学方法，合作学习的教学方法等，以进一步加强课堂教学。多样化使阅读教育不再无聊，但可以激发学生对学习的兴趣并树立学习英语的信心。例如，当学习一头狮子和一只老鼠时，老师可以在演讲开始时显示照片，通过多媒体提问，引起学生的注意，用期望和问题来探索阅读的文字内容，同时，老师可以可以做成。您可以指导并最终组织学生进行合作学习，故事的结尾可以在小组中彼此交流，不仅可以扩大学生的思维能力，而且可以提高学生的合作能力。
(二)强调对关键词的学习，增强学生的理解能力
阅读教学之所以困难，是因为阅读教学是不切实际的，并且总是让学生在没有理解的情况下进行背诵，因此无法达到阅读教学的目的。一些英语教师错误地认为，只要他们经常阅读，学生就能理解和掌握本书的主要思想，并逐渐对阅读英语产生兴趣。实际上，阅读量不是关键，关键是阅读方式，如果让学生掌握阅读的教学方法，则可以用一半的努力获得双倍的结果。实际上，在我们的教学过程中，我们发现阅读小学英语相对简单，简短，不困难，易于理解和掌握。但是，掌握阅读方法对养成阅读习惯非常重要。因此，在针对学生的语言培训课程中，老师首先强调单词与句子不分离，句子与文本不分离，让学生掌握阅读中的关键词并掌握基于关键词的文章的一般概念。您需要培养拥有的能力。例如，在阅读中，您需要掌握文本中的内容，位置，人物，时间，方式和原因的关键字。其次，教师必须密切关注教学主题，让学生提问和互动，提出判断性和多样化的问题，激活学生的认知需求，并培养学生的一般性和独立性思考能力。第三，教师应使用标准的录音来帮助学生模仿和学习，从而使他们在学习中获得语调，发音和口语速度，提高学生的英语使用技能，并提高他们的阅读理解能力。
(三)关注个体，做到因材施教
由于每个学生的智力发展都不同，因此小学生的英语水平也有很大差异，因此，要提高各级学生的英语水平，英语阅读教育应立足于实际教育。在普通教育中，阅读材料可以分为两个级别：A和B。 A是基础文章。 B是为了改善。基本课文是与教科书内容相对应的简短文章，是对教科书知识的回顾。文章的改进是略微增加了论文的内容，篇幅和难度。在阅读课程中，老师仅用于组织，指导和激励学生。在允许学生独立阅读之后，老师会问一些关于学生正在阅读什么以理解他们对文本的掌握的问题。通过鼓励学生自己提出问题，他们可以成为学习的对象并积极学习阅读英语。
（四）提供适合其年龄特点并能让学生准确感知的阅读材料
阅读教学目标和阅读教学内容在英语阅读教学的不同阶段有所不同。同样，应为不同年龄的学生安排不同的英语阅读教育活动，这应因学校和学生而异。虽然学生的英语阅读材料可以从多种来源获得，但它必须满足学生的阅读水平，并且必须根据近期发展领域明确定义阅读要求。例如，对于小学低年级的学生，老师要求学生仅理解英语阅读材料的10到15，并逐渐增加阅读量。小学低年级的学生英语学习基础薄弱，尚未发展自学技能。教师必须引导学生阅读和学习。随着学生掌握英语的基础知识以及阅读方法和策略，它将逐渐放手。高年级学生已经具备写作能力，可以对阅读教育活动中所学的知识进行广泛的教育，还可以进行阅读后口语和写作相结合的教育，这有助于学生的长远发展。成为。
（五）通过合作交流，培养学生的英语阅读能力
教师应引导学生在阅读后检查并评估阅读质量。如果是合作阅读活动，则学生将共同完成各种形式的小组活动，这实际上是学生合作，互动和创新的过程。完成阅读任务后，学生交流他们的知识和思想，并通过自我评估相互评估。在此评估中，学生可以随着时间的推移调整阅读方式，以及时了解他们的阅读成绩或缺点，达到阅读目标并发展阅读技巧。根据阅读材料，学生可以在阅读后以自己的方式推迟文章的内容，获得和使用整个阅读材料，将其内部化为自己的语言，然后进行处理和打印。这是一种内在化。阅读过程是对阅读技能变化的升华，可以提高学生的综合语言能力和解决问题的能力，激发学生的阅读动力，使他们感到阅读的乐趣，并可以独立阅读。为终身阅读打下良好基础。
结语
上面的分析可以进一步阐明阅读英语的重要性。也可以说它在英语教学中占有重要地位。小学英语教师需要动手做起，树立新的教学理念。通过介绍高级培训方法和培训模型，可以改善以前的培训的缺点。您可以在吸引学生注意力的同时建立学习英语的信心。在新的教学模式指导下，学生的英语阅读能力得到了提高。它也与其他学科的研究紧密相关，是提高学生整体素质和能力的一种方法。
参考文献
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[2]徐敏.小学英语阅读教学的现状及策略研究[J].华夏教师，2017（2）.
[3]张柏华，张冠群.小学英语阅读教学存在的问题与对策[J].英语教师，2009（7）：3-6.
作者简介:
胡洁（1986.11-）女，安徽省黄山市屯溪区奕棋镇中心小学，本科，小学二级，专业方向：小学英语