范江
福建省建瓯市迪口镇中心小学
摘要：课堂评价是课上的互动形式之一，学生借助评价了解自己的不足，在学习中纠正问题，提高学习能力，教师借助评价反思教学问题，促进教学质量的提升。英语课堂的评价应围绕核心素养展开，要引导学生正视自身问题，用恰当的方式进行评价，引导小学生积极学习英语。本文提出四点评价策略，以优化教学效果，促进学生核心素养发展。
关键词：核心素养；小学英语；评价策略
引言：学习英语应重视培养学生的语言能力、文化意识、思维品质及学习能力，单方面地强调基础知识，比拼单词记忆量很难收到好的教学效果。应从实际出发，培养学生的应用能力，需在日常教学中有意识地培养学生自觉性，引导学生大胆运用英语知识，养成学习习惯，以促进英语思维的养成，提高语言能力。
一、多元评价，培养学生自觉性
课堂评价应具有全面性、客观性，同时要考虑到学生的感受，应通过多元评价培养自觉性，使小学生对英语产生好感，懂得自主学习。学生的能力水平各不相同，评价时要避免用成绩作为唯一标准，多元的评价就是要对学生的学习态度、积极性、作业质量、表达能力等做全面评价，使每个学生都能发光发亮，激发学生的进取心[1]。
比如在教学《Greetings》这一单元时，组织学生在课堂上进行对话交流，考验学生对打招呼的语句的掌握情况。学生两人一组进行对话训练，然后任选几组学生进行展示，展示结束后教师要表扬学生的声音洪亮、发音标准，同时也要提出自己看到的问题，如缺少某个单词、发音不准等，但要以表扬为主，提出问题时应委婉，避免影响学生的积极性。每个学生都有自己擅长的技能，教师要了解学生的内心，在评价中认可学生，引导其自觉学习。比如要求学生用思维导图总结本单元知识时，有的学生书写很工整，有的学生绘画的内容很丰富，要表扬学生认真学习的态度，督促学生继续努力，培养其学习热情。
二、尊重学生，优化评价氛围
评价的目的不是批评，要营造良好的评价分为，减少学生的紧张情绪，可以通过师生互动的方式进行课堂评价，鼓励学生自我反思，使学生得到充分的尊重，产生上进心。以往课堂上，多是教师点评学生的课堂表现，学生自我表达的机会较少，应给予学生发言机会，可以将核心素养中的重要因素呈现在黑板上，让学生对自己的表现打分，鼓励大家交流经验，分享心得。
比如在教学《My family》时，教师可以在电子白板上呈现一个评价表格，表内包括“我能介绍我的家人”、“我能听懂这些问句”、“我会在句子中替换单词”等内容，每行后面包括后真棒、微笑、失望这三种表情。展示表格后，教师邀请学生走上讲台，让学生在电子白板上对自己的表现做评价，然后说出自己的想法。演示如何评价后，再为学生分发纸质版评价单，让学生勾选对应的表情。通过有趣的自评，学生能认真到自己与他人的差距，不会因受批评而心灰意冷，能促进学生自我反思。适宜的评价手段是促进核心素养发展的基础，只有尊重学生，使其发自内心产生“我要学习”的想法，才能改善教学效果。
三、赏识评价，鼓励学生创新
小学生思维活跃，善于想象，评价中要鼓励学生积极创新，用这一优势创新对话内容，使学生在训练中发散思维，灵活应用英语词汇。学习英语不能只背诵课文，要引导学生替换词汇、更换对话场景，可以在评价中引导学生，对学生的创新行为提出表扬，提倡在英语学习中打开思路，不怕说错，就怕不说[2]。
比如在教学有关食物的词汇时，要求学生对话练习，有的学生用到了生活中的词汇sandwich，与他对话的学生没有听懂。这时，教师要表扬敢于创新的同学，接着要鼓励其他学生也积极应用自己熟悉的词汇，并在黑板上写出fried chicken、dumpling、pizza等词汇，带领学生一起认识这些词汇，并鼓励学生大胆替换词汇，谁能想出新的词汇，还可以奖励小印章。在教师的鼓励下，学生们发散思维，应用的词汇超出教材中的提示，使英语知识得到运用，给学生创造了良好的对话机会。
四、分层评价，促进后进生转化
教师评价时应考虑到不同水平的学生，为改善教学质量，要进行分层评价，以促进后进生转化。对于接受能力较强，自律性较好的学生，要表扬其自律性，可以邀请该生录制阅读课文、重点词句的视频，并分享在班级学习群内，帮助其他学生进步，培养学生的成就感。对于后进行，要关注学生的表现，哪怕是细微的进步也要提出表扬，以激励学生。
比如在听写单元中的重点词句后，教师要分层评价听写结果。首先，表扬全部正确的学生，要大声说出学生的名字，对这些学生提出表扬；其次，要表扬错误较少，书写规范的学生，鼓励其继续努力；最后，要表扬有明显进步的后进生，只有看到学生的努力，才能让学生重视英语，提高教学有效性。
结束语
总之，有效的评价应起到促进核心素养发展的作用，教师应反思教学中的不足，要以学生为核心，在教学中创造对话机会、自评机会，引导学生有方向地学习，让英语教学促进学生全面发展。学生的个性及能力各有不同，只有正视客观存在的差异才能实现以人为本的教学。
参考文献
[1]黄震.探析核心素养视角下小学英语课堂的优化策略[J].教育实践与研究,2020,000(013):28-32.
[2]项殷勤.核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究[J].新教育时代电子杂志:学生版,2019,000(012):1-1.