翁建
浙江省宁波市宁海县潘天寿小学
摘要：随着信息技术在人们日常生活中的普及，教育教学中现代化教学手段的应用也愈发的受到了人们的关注，微课这种教学方式也逐渐被教师广泛应用于教学中。在这一背景下，如何在小学英语教学中融入现代化的教学手段就成为了现阶段小学英语教学改革环节迫切需要解决的问题。基于此，本文从微课在小学英语教学中应用的意义入手，并深入探究了其在未来小学英语教学中应用的路径。
关键词：微课教学；小学英语；情景教学；意义措施
引言：
现在正处在一个大数据时代，智慧教育、5G+远程教学、虚拟现实+远程教学、云课堂等越来越多地融入到我们的教学之中，这些正在逐渐改变着现有的教学模式。同时随着浙江省教育厅发布《教育信息化三年行动计划(2018—2020年)》,提出为全面推进数字教育,实现信息技术与教育教学的深度融合, 形成符合“数字浙江”发展需要的教育新生态。同时由于2020年初，新冠疫情的来袭，使原本正常的学习脱离了原有的轨道。在这场疫情肆虐期间，原有的教学模式悄然发生改变。“云课堂”、“ 教师变主播”、各类直播课接踵而至。现阶段国内外疫情尚未结束，在这样一个漫长的周期之下，愈来愈多的目光投向了“微课”。在这样一个特定时期之下如何在小学英语教学中有效应用微课教学，探索非常时期的教学模式成为新的议题。
一、微课的概念及特点
对于微课的定义目前国内研究者并未形成统一的认识。
我比较认同的是焦建利教授的观点，他认为：“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频” [1]。
微课主要有着四个特点：一是微课时间短。微课教学大多会将教材上的大篇幅知识拆解成多个小模块，再对每一个小模块进行讲解，以此来促进学生的理解。而每个小模块时长一般控制在5分钟左右。这样的时长便于便于学生利用碎片化时间进行英语学习。二是微课容量小。从其文件的大小上来说，“微课”视频的总容量一般在几十兆左右，这样便于师生可流畅地在线观摩，也可将其下载保存便于反复学习。三是微课内容精。由于微课前两个特点是短小，所以就要做到选题精，不能贪多，要保证在有限的时间内高效地完成一个语言知识点的学习或者某个语言技能点的训练不能像传统课堂方方面面都要讲。四是微课结构全。虽然微课不是一堂完整的传统课，但是其课程结构还是完整的。应包括Warm-up、Presentation、、Practice、Production、Summary等环节。
二、小学英语教学应用微课的优势及现状
（一）小学英语教学中应用微课的优势
1.微课使学生学习更自由。因为微课可以做到让学生随时随地进行学习，学习的时间可以由他们自行安排，学习的地点也更加的灵活方便，想在哪里学习就在那里学习，学生可以随意的进行学习。
2.微课使学生更好落实知识点。小学英语一堂课40分钟，在有限的时间内，老师不可能将所有的知识点落实到每个学生身上。那么，这一部分没有掌握的学生怎么办？这时微课就显现它的优势了，由于微课可以反复循环播放，学生就可以反复播放相关知识点，直至完全理解掌握。
3.微课增强了学生自学能力。在微课教学中老师会提供各种素材，设置各类问题。学生要知晓字音、字意、理解对话、感悟篇章，就需要利用工具书或者上网查询解决问题。微课能让学生主动参与学习，能让学生主动获取信息、分析与处理信息，能增强学生的自主学习能力。
4.微课丰富了学生课外知识。毕竟英语教材中的内容有限，单纯的课本知识已经无法满足学生多元化的知识需求，学生的眼界需要从课堂延伸到课外。微课就可以有效地拓宽学生的知识面，让学生的知识更丰富。
（二）小学英语教学中应用微课的现状
1.教师对微课教学手段的掌握程度不足
纵观过去，微课在小学英语教学中的应用频率并不高，教师专业水平层次不齐、对课程内容以及现代化教学手段把控程度不足是微课教学中比较常见的问题之一。以人教PEP版小学英语六年级教材为例，有一章节的内容是“Then and now.”教师在讲解这一章节时就可以利用微课来阐述知识点，考验小学生的理解程度和英语过去时、现在时等用法的熟练程度。但是在调查中发现，大多数小学英语教师并没有有效利用起微课这一技术，反而仍是在沿用传统的英语教学方法，这并不符合当今先进的时代特点。与此同时，在大部分的小学英语教学环节中，教师对微课教学技术方法的掌控能力不足也很容易造成教师对教学重点的把控不准确，甚至会出现“重形式、轻内容”的小学英语课堂，严重消极了微课这一教学手段对小学英语教学的积极影响。
2.当前微课教学应用的英语资源不足
虽然，在小学英语教学中融入微课这一技术已经有了一段时间，微课教学的资源也得了一定程度上的完善，但随着新课标的改革，针对小学英语教学的目标进一步增多，现有的小学英语微课教学资源已经逐渐不能满足当今英语教学的需要，严重影响了小学英语教学的效果。譬如当前的微课教学模版仍在沿用老一套的格式，并没有重视起实际教学过程中英语资源与学生学习情况的适配程度，最终影响了微课教学的整体使用效果。与此同时，我国小学英语教师针对微课教学的资源已经很久没有进行彻底的创新，创新能力的不足也势必会导致现代化英语教学资源的产出量不足，不利于小学英语教学未来的发展前景。
3.微课教学中趣味性的内容不足
小学生的年龄较小、性格生动活泼，枯燥乏味的英语教学并不能提升其学习兴趣。而当前微课教学在小学英语教学中的趣味性内容不足、趣味性不强也是近年来小学英语教学中比较常见的问题之一。这一问题的存在不仅会影响小学生们参与进英语课堂的积极性，同时还会在一定程度上降低小学生对于英语教学内容、流程的敏感度，最终影响了构建良好的小学英语趣味性教学课堂的目标。
三、小学英语教学中应用微课的有效措施
（一）明确正确的英语教学目标
明确正确的英语教学目标，是确保微课能够在小学英语教学中发挥出应有的优势的有力保障。为此，小学英语教师可以在利用微课进行教学前，对本章节英语课程的内容和主题进行分析，并以此为依据，将微课教学的目标设定的更加明了清晰[2]。譬如在人教PEP版小学英语教材六年级“my weekend plan”这一章节的教学中，教师首先可以从这一课程的主旨内容入手，引导小学生明了如何用英语来制定计划安排，以及提升其对各类时间词汇熟悉程度。其次，小学英语教师可以引导小学生利用英语制定自身的周末计划安排表，并将其利用微课及其他的现代化技术向其他小学生进行展示，从而促进微课技术能够与英语课程充分的融合在一起。最后，小学英语教师可以在微课上将本章节的学习重点向小学生们进行展示，帮助小学生在学习过程中明确学习方向的同时便于其能够随时随地的查看、复习、巩固。总而言之，微课教学成功开展的前提是教师具备正确的教学思维，因为只有教学的核心理念正确，才能够在真正意义上优化小学英语教学的最终效果。
（二）优化微课在英语教学中的模式
教学资源作为利用微课教学手段去提高小学英语教学效率不可或缺的一部分，教师为必须要重视起其所发挥的效用。为此，小学英语教师首先应当着眼于现有的英语教学资源进行整合，并在整合原有资源的基础上进行改良、创新，让传统的教学资源在微课教学的帮助下萌生更大的教育活力，提升现代化教学手段对于小学英语教学的积极影响。其次，小学英语教师可以进一步优化为小学生提供的微课教学平台，丰富小学生们获取英语知识的渠道，从而为达成小学英语教学的目标奠定基础。例如，在进行人教PEP版小学英语六年级教材“Ways to go to school”的教学时，教师就可以从这一课程与学生日常生活息息相关的环节入手，引导学生们从自身经历出发、结合这一章节内容进行联系；而后将自己每天实际上下学的道路画出来，并在各个街道口加以英文备注，上传到微课平台上，由教师直接进行审阅、评价，从而帮助小学生更好的认识到自己在英语学习上的不足，同时又可以通过在微课上浏览其他同学的作品来汲取他人在英语写作中的优点，进而优化本章节的教学效果。最后，小学英语教师们也可以充分的利用微课教学平台来实现英语课件的播放和分享，便于小学生在课后时间还能够查阅英语课件内容，为学生们创造更加现代化的英语学习条件，从而实现预期的微课英语教学效果。
（三）提升小学英语教师利用微课教学的能力
教师作为小学英语教学中微课技术手段应用的主导者，其对于微课教学的熟练程度会在很大程度上影响其最终对小学英语教学所产生的效果。因此，在开展上述举措提升微课技术对于小学英语情景课堂的优化效果时，教师们也需要针对性的提升自身对英语知识、微课技术手段的应用能力，以此来规避在英语教学中会犯下的各类问题，为达成小学英语教学的最终目标作出保障，推动这一学科教育手段的发展和创新。譬如在进行小学英语人教版PEP六年级教材“How do you feel”的课程教学前，教师就可以先召开英语教学组的内部研讨会，在明确本章节教学重点的前提下，集思广益、利用集体的力量来分析出将其与微课教学深度结合的最优方式，并根据自身以往的微课教学经验来总结出现有的微课教学平台上的不足，从而在帮助了小学生实现预期学习目标的同时也推动了微课技术平台今后的发展。与此同时，小学英语教师也应当积极进行英语教学资源共享，从而在为今后的小学英语教学奠定基础的同时，带动我国微课英语教学的水准不断上升[3]。
结语：
总而言之，英语是一类文科科目，其非常重视语言基础以及情境氛围。小学英语教师在教学中若想有效的提升课堂效率，则必须对新时代下的英语教学模式进行深入探究。同时，新时代也带来了新的机遇，微课这一技术手段有效开拓了小学英语教学的视野。小学英语教师为此应当紧紧围绕英语教学的特点，以及微课教学技术的先进性，从而为小学生提供更好情景教学效益。
参考文献：
[1]罗勇：《专家：关注学习，微课才有生命力》，《中国远程教育》，2014年4月第8期。
[2]豆晶.微课在小学英语教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):290.
[3]吴艳青.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):230.
[4]李洁.浅谈小学英语教学应用[J].农家参谋,2020(11):277.