王丹
辽宁省鞍山市台安县实验小学 114100
一、在教学中创设情境
（一）精良导语，美好开端良好的开头是成功的一半。教者如能抓住导入课文的环节，迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，兴起探究的欲望，迫切地想参与课堂。提高整堂课的效果。通常的导入方法有：谈话导入、插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、实物导入、音乐导入、对比导入等。
（二）谜语式：是指教师采用“猜谜”的方法，激发学生学习新知的情趣和求知的欲望，从而在他们积极思考中进入新课的学习。如教《字典大楼》时，先让学生猜一个谜语：“一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。”待学生得出谜底后，师再谈话引入：你们想知道这位老师的本事吗？今天就让我们一起走进《字典大楼》看看，板书课题《字典大楼》。
（三）问题式：是指在新课学习前，根据教学内容及要求，由教师创设问题情境。设计一些问题，使学生产生疑问，以此激发学生求知求解的兴趣和愿望。如教学《歌声》这篇课文，一开始，教师便可设置以下悬念：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了，船沉了，落水的人拼命挣扎，等待救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还没有来。此时的马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了，马金纳最终脱离危险了吗？其他遇难的人获救了吗？《歌声》这个故事会告诉我们答案。
（四）背景式：是指在进行新课学习前，教师介绍课文中人物或事件所处历史或现实的社会、自然和政治环境，从而使学生进入课文的特定情景，对学习课文产生浓厚的兴趣，也有助于学生更深刻理解课文内容。如教学《凡卡》始，先向学生介绍这篇课文的背景：《凡卡》选自俄国著名作家契诃夫的一篇短篇小说。契诃夫是俄国批判现实主义作家，他生活在俄国沙皇统治最黑暗、最残暴的时代。小说写于1886年，它反映了沙皇统治下的那段最黑暗的时代。当时，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。契诃夫通过凡卡给爷爷的信，写出了学徒工的悲惨遭遇，对沙俄的黑暗统治进行了控诉，从一个侧面揭露了沙皇制度的黑暗和当时社会的罪恶。“凡卡”正是千千万万俄国儿童的缩影。这样以故事结合背景介绍的导入，既能激发学生的兴趣，更有利于学生进一步体会沙皇统治下的那段最黑暗的时代，从而使学生树立学习文本的正确观念。
（五）谈话式：即以谈话为主要方式的一种教学模式，是师生间的对话,谈话本身的内容就是教学中要展开的内容,通过谈话达到预期的教学目的.如教学《奶奶最喜欢的铃儿》这篇课文的开始，我想了好多开课伊始的情况，挂图、讲故事……觉得都不生动，最后想到了谈话法，你们知道的铃儿都有哪些？关于铃儿的歌曲你会唱吗？一生唱起了《铃儿响叮当》这首歌。随着孩子优美的歌声，出示了本节课的题目。这样的谈话教学，使师生双方地位平等，改变了教师讲学生听的单向传输方式，学生作为教学的主体，参与交流全身心投入。谈话教学，能激发学生的学习热情，变被动学习为主动学习。
（二）、运用多媒体，营造课堂氛围运用现代教育技术与语文教学中，除了要实用、适量外，还应特别注意营造课堂氛围。良好的课堂氛围是对学生大脑的“预热”，利于教学的“小气候”，他能形成一种良好的学习环境，从而激发学生高效的学习、思考与探究。语文是一门感性多于理性、欣赏大于分析的学科，在学习过程中需运用形象思维。这样极大地调动了学生学习的积极性、主动性，增加了教学的趣味性提高了课堂四十分钟的效率。它生动、形象、直观等特点，在语文教学中发挥着极其重要的作用。用多媒体教学，形象生动，感染力强，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的教学效果。
因此，运用现代教育技术与语文教学，第一要务就是巧妙构建，营造良好的课堂气氛，使学生、使课堂充满活力。如教《飞夺泸定桥》一课，因为1935年的时代离学生太遥远，教师可充分利用电脑光盘，让学生走入这战争年代，感受炮火纷飞的战场，亲眼目睹北上抗日的红军在天险大渡河挺进的壮观场面。如此一来，学生对北上抗日的红军崇敬之情油然而生以及对敌人的仇恨自然就喷涌而出，这样不仅让学生通过画面感知课文内容，而且大大激发了学生的学习兴趣。二、创设应用情境情景教学
（一）创设学习情景调动学生积极性这里的“学习情景”是指在学习获知过程中通过想象，手工，口述，图形等手段使获知达到高效，将学生引入一定的问题情境，使学生能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发现，向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情景。我们认为创设学习情景对于优化学生的学习过程，促进其积极、主动地参与课堂教学有着重要的作用。在语文的课堂教学中，创设学习情景的方法很多，或让学生表演，或让排练课本剧，或开故事会，或采用多媒体教学手段，或实践操作等
（二）创设调动积极性的游戏情境玩是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。
（三）采用“情景教学”进行语文教学情境教学是通过创设与教学内容相关的情境，让语文教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机的结合在一起。因此，必须结合课文内容来创设情境。通过创造情景的过程，老师使教学优化，从教学的实际内容出发，灵活多变的运用各种方法提高了学生的学习水平。为学生创造一种愉快轻松的学习氛围，培养学生的审美意识、丰富学生的情感体验，提高学生的智力，让情景教学模式得到最充分的展示。