孙雅岚
陕西省宝鸡高新中学 721300
教师专业成长是教师一生的研究课题，立足理论学习，开展“同课异构”和“一课三上”也是有效的途径之一。“同课异构”注重不同的教师对同一篇课文的不同解读；“一课三上”则注重同一个人在不同的班对同一篇课文的多角度处理。
在《紫藤萝瀑布》的反复教学过程中，我深深的感受到要想上好一节课，必须先备好这节课，要备好这节语文备课，就应立足文本，挖掘文本价值，选定合适的教学内容。
一、教学设计，要挖掘文本的价值。
首先，关照单元学习要求，明确单元的文章内容和单元学习目标。
《紫藤萝瀑布》是部编版七年级下册第五单元的第一篇文章。本单元的课文内容主要是作者对生活的思考、感悟，也就是单元说明中引用王国维《人间词话》中“以我观物，故物皆着我之色彩”。单元学习要求主要是在对课文整体把握的基础上，学习托物言志的手法。
其次，关注课前“预习”部分的内容和课后“思考探究”“积累拓展”的题目以及“读读 写写”词语，提炼本课的学习目标:
1.积累“瀑布、迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆”等词语的音形义。
2.默读课文，感知文意，把握关键语句，体悟作者情感。
3.品味语言，学习本文写景状物、托物言志的手法。
再次，关注文本核心词“盛景”和“深情”，在本节课的教学设计中，就设定了思辨学字词、美读赏盛景、默读悟深情、临摹学写法四个环节，旨在落实确定的三个目标。
最后，分层作业，关照课后的习题与作者本人：
A：搜集吟咏花木的诗句，明确它们的象征意义，积累下来；
B：1.运用课后“读一读 写一写”的词语，展开想象，试着描写作者笔下茂盛的紫藤萝瀑布。
2.推荐阅读宗璞的《铁箫人语》。
二、学法指导，要挖掘文本的价值。
《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的散文，在教学过程中，可以指导学生美读课文，给学生诵读的要求和方法，注意从读音准确、节奏分明、感情饱满三个方面来指导学生，让学生学会朗读，爱上朗读，并从中感受到文学作品的美感，顺势引导学生学习品读的方法。
比如，在“美读赏盛景”环节，让学生有感情的朗读课文2—6段（小组选择喜欢的段落，自由诵读后，班级展示）。
朗读要求：1.读音准确；
2.节奏分明；
3.感情饱满。
学习任务：1.请同学们明确各段的描写对象。
（明确：第2段写花瀑，第3-5段写花穗，第6段写花朵，顺势强调从整体到局部的写景顺序。）
2.请同学们在文中划出描写紫藤萝花开景胜的句子，读一读，赏一赏。
示例：我喜欢的句子是 ，你看 。
提示：可以从修辞、用词、描写角度等谈喜欢的理由。
小结：这是一片 （辉煌、茂盛、灿烂等） 的紫藤萝。
同样，这篇文章也可以当成写作教学的范文。所以，指导学生从修辞、用词、写景顺序、多种感官运用等角度品读语言，在品读的基础上学写景状物，借景抒情的手法。
为了符合七年级学生的学习情况，我采用临摹仿写的方法，把它设计成“临摹学写法”环节。
学习任务：请同学们从“荷花”“菊花”“松柏”任选一种，仿照例句，写一句话。
示例：你看那一片如瀑布般的紫藤萝，虽然曾经稀落伶仃，但是依然绽放出辉煌与绚烂；
仿写：你看那 ，虽然 ，但是 。
（将学生仿写的句子连起来，加上一个结尾，组成一首小诗，命名为《生命之歌》）
结尾示例：花和人都会遇到各种各样的不幸，
但是生命的长河是无止境的。
只要我们乐观、执著，
定会绽放出辉煌与灿烂。
三、情感教育，挖掘文本的价值。
本文是一篇借景抒情的散文，充满作者对人生的哲思。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话是对生命的思考，也是对人生的慨叹，所以，教学中也要引导学生面对挫折与不幸，积极乐观的生活，使语文课堂回归生活。
在教学设计中，我把它设计成“默读悟深情”，期待学生通过对作者心情变化的把握，体会文章带给我们的启示。
学习任务：
请同学们齐读课文第7—11段，结合课后习题一，圈画出表现“我”心情的语句，说说前后发生了怎样的变化。
提示：1.流着流着，它带走了这时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死迷、手足情的。
2.我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
3.在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
变化：带走心上的焦虑和悲痛===只是宁静和生的喜悦====我不觉加快了脚步
获得启示：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
《语文课程标准》中对中学段的语文教学明确提出识字与写字、阅读、写作、口语交际等，《标准》就是我们教学的依据，是我们每堂课设计的纲领。所以，我们的备课立足《课标》，立足文本，旨在培养学生的语文能力和语文素养。当然，在平时的备课中还是要认真、深入的研读文本，找寻符合学情的切入点，让学生学有所得，让教师也获得专业成长。