李家荣
湖北省十堰市竹溪县兵营镇中心学校 442321
摘要：道德与法治课在小学教育阶段的重要性不言而喻，它是培养并提升学生品德素养、道德情操的主要途径，对传播并树立正确价值观有着极为现实的指导意义。但在当前小学道德与法治教学中，效率低下已经成为不争的事实，为什么会发生这样的现象，是什么原因导致这一现象的出现，背后的原因令人深思。下面本文将对提升小学道德与法制课空教学有效性的策略进行研究。
关键词：小学教育；道德与法治；教学有效性
一、当前小学道德与法治课堂教学存在的问题
（一）教师自身素养堪忧
我们这里谈到的“教师素养”，并不是那些很大、很崇高的东西，而是些很普通的行为与思想。结合教材内容来看，在学习道德与法治四年级上册第二单元《少让父母为我操心》这节课时，老师们经常会把教学重点放在内容阐述上，所采取的方式多以讲故事为主，比如以教材里的“阅读角”和“小记者访问”就提供了很好的阅读和学习素材。有些老师则会鼓励学生讲一些自己父母的故事，反正只要是积极的、美好的，能够突出父母辛劳与惆怅的，都是值得肯定和宣扬的。在这种气氛的渲染下，我们的道德与法治教学更偏向于情感教育，而非理性教育，是否人质疑过故事的真伪？是否有老师讲述过发生在自己身上的事？哪怕它是不好的、消极的；哪怕是老师真的犯了错误。去伪存真是小学道德与法治教育的基本要素，应该是教育的重点部分，但在当前课堂教学中我们几乎看不到。
（二）内容过于理想化
在任何情况下，过分吹捧和夸大正向教育的积极作用都是不应该被提倡的，比如在学习《我们的班规我们订》一节时，虽然我们明确了制订“规矩”的重要性，但“我们的班规我们订”中的“我们”指的是谁？是学生？还是老师？又或是学校？还是其它一些看不见的东西？比如教材上“班规（二）”中的这条：“课堂上尊重老师，认真听讲，积极发言。”相信这肯定不是那些不爱举手发言的学生订出来的，那这个“我们”又该如何去定义呢？
（三）理论与实践严重不相符
每当在教学《低碳生活每一天》这节课时我都非常纠结，虽然我们几乎每天都在教育学生要有环保意识，要有减少碳排放的意识，但事实上，即便学生肯，家长和老师也未必“同意”，因为我们几乎每天都在开自己的车上班下班，学生的家长每天都开车接送孩子上下学，这是典型的理论与实践不相符。无论我们有多少雄心壮志，一旦有损自身利益时，我们都会习惯性地为自己编织各种理由和借口，比如安全、便捷等等。
坐公交就那么不方便吗？就那么不安全吗？如果社会治安真的那么不好，我们对社会和国家的稳定发展所抱有的信心有来自何处呢？
二、提升小学道德与法制课堂教学有效性的策略
（一）榜样作用很关键
在教学《少让父母为我操心》一课时，老师们可以讲述发生在自己身上的故事，最好有理有据，比如事前准备好采访自己父母的视频，或者被自己孩子采访的视频等，哪怕它是不美好的、不美丽的，因为认识错误并能及时纠正，这本身就是发挥了榜样作用，在“少给父母添麻烦”这个环节中，老师是如何去做的？如何处理工作与家庭关系的？平日里是怎样帮助自己父母做家务的？是怎样处理各种矛盾的？是怎样孝顺自己父母的？相比教材里的过于程式化的标准和要求，发生在老师身上的真人真事更具有教育意义，更能让学生体会到该如何去帮助父母分担家务。
（二）内容要具现实性
作为一种标准和参考，我们要正确认识和看待教材里面的内容，要懂得联系实际，不能盲目去效仿，因为在学习任何一个内容时，我们首先要去思考它是否具有现实意义。“学生订班规”这种做法应该是从德国小学教育《班级合约》里借鉴过来的，在德国小学生“订班规”的过程中，是有讨论，甚至是争论环节的，即每一条班规是要在全部学生都同意的情况下才能被正式实行的，所以才叫《班级合约》。但反观我们的《我们的班规我们订》，虽然里面的内容都是积极的，但更多掺加了学校和老师对学生行为的一种期望，并非完全出自学生之口、之心。我们应该给学生更多表达观点和看法的机会，并给予他们尝试的权利，鼓励他们敢于说真话，勇于说实话。
（三）从实践出发是重点
关于环保问题，我们不能仅停留在纸面和口头上，与其说是理论联系实际，倒不如尝试在实践中总结经验，再去对照理论。在教学《低碳生活每一天》这节课时，老师可以要求学生每天上下学做公交，或者骑自行车，或者步行，真正成为低碳环保的贡献者，而不是宣传者。同时，老师也应该注意自己的举止，不仅要鼓励学生这样做，更应该教育自己也这样做。另外，谈到污染，手机问题也不容忽视，它给动物、植物，以及人类自身所造成的危害也是巨大的，我们是否应该提倡在校期间禁止使用手机呢？是否有必要将一些不良习惯阻隔在校门之外呢？是否有必要回归曾经的教育教学环境呢？这些问题真的很有必要认真去思考。
结束语：
关于提升小学道德与法治教学有效性的问题，本人总结为六个字：真实、现实、实践。一切有关道德与法治方面的内容（小学教育）均来自实际生活与客观真理，因此我们在对学生进行这方面教育时，一定要学会从实际情况出发，着手于实践，要将注意力集中在真实和现实上，而不是盲目且过分地追求积极、完美。
参考文献：
[1]韩帆.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):252.
[2]张红霞.试论提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(08):123.
[3]孙其录.小学道德与法治课堂教学有效性提升策略分析[J].读写算,2020(16):143.