唐海明 李 莉
广西桂林市雁山中学 541006 广西师大数学与统计学院 541006
摘要：微课即是微型课程，具有内容短小、重点明确和使用方便等方面的特点。它以微型的教学视频为载体，能够集中反映课堂教学的某个知识点或者某个环节。在微课教学过程中，虽然教学时间很短，但是教师却能够通过微课为学生传授该节课的重要知识点，学生也可以根据个人的学习特点或者学习需要，对微课的内容进行选择性的学习，可让学生的学习效果达到最佳。因此，初中数学教师可将微课与数学课进行有机融合，充分利用微课程教学资源，构建内容丰富、氛围活跃的高效数学课堂。
关键词：微课；初中数学；构建策略
引言
随着信息化发展，微课可以应用在各个学科的教学中。数学教师将微课运用到数学教学中，可以将知识与科技完美结合。它不仅可以使教师讲解起来方便，还可以使学生更容易理解数学知识。微课教学的多层次化，不仅可以增强学生的理解能力，还能提高学生的学习效率以及教师的教学质量。
一、智慧课堂建构的思路
对于不同类型的课堂，智慧课堂建构的思路也是不 同的。基于当前初中数学教学实践，比较常见的课堂类 型主要有两种 ：其一，新知识课堂，传统模式往往遵循 的是知识导入、讲解、练习、拓展、布置作业的流程， 学生主动性难以发挥。而在智慧课堂建构中，应采用问 题驱动的方式，首先布置问题和任务，之后进入知识学 习环节，然后通过测试训练与知识梳理提升的相互补充 实现拓展延伸。 其二，练习课堂。基于任务驱动模式对现有的练习 课堂模型进行调节，智慧课堂建构应该将任务布置设置 为第一环节，通过题型、知识点综合训练学生，之后进行学习成果的展示和评价，在此基础上对涉及到的知识 点进行总结，最后进行分层测试和分层作业。
二、教师录制微课实现课前共享
这里以几何教学内容为例：轴对称图形与中心对称图形的 区别。在引导学生课前预习时，教师可以录制不超过 2 分钟的 教学视频，在教学视频中教师应避免给出结论性的话语，而是 引导学生在网上自行搜集轴对称图形和中心对称图形。学生在 网上展开搜集任务时，必然会根据两类几何图形的内涵界定去 完成，所以这就在预习阶段完成了对知识点基本概念的自学任 务。这里还突出了“共享”原则，即教师将微视频发布在班级 QQ 群之中，便能高效的完成课程预习导向工作。
三、将微课与课堂导入教学进行有机融合
在整个教学过程中，课堂导入环节是很基础的一个教学环节，而课堂导入的实际效果会影响到后续教学的成效，因此需要教师对课堂导入教学给予足够的重视。
例如，初中数学教师可在课堂导入教学环节引入微课这一现代化的新型教学方式，让微课发挥其应有的教学价值，帮助教师合理导入生动的教学内容，以此激发初中生对数学知识的学习与探索兴趣，营造一个良好的教学氛围，加强课堂导入的教学效果，让初中生可以自主融入新课的良好教学情境之中，高效获取其中蕴含的重要知识。比如，在“图形的平移”一课的导入教学环节，教师可通过微课件为学生播放火车行驶、电梯运行、窗户推拉等方面的动态视频，导入“图形的平移”这一概念，让学生走进相应的教学情境之中，直观又快速地理解“图形的平移”这一数学概念的内涵，也为接下来的新课教学奠定基础。因此，教师可在这个基础上引导学生进行独立的思考：“图形的平移是由什么来决定的？在图形平移的过程中，什么发生了变化？又是什么始终不会发生变化？图形的平移有什么本质特征？”这些问题涉及不少本节课的重要知识点，为了深化学生的学习记忆，教师还可在微课件上为学生演示某一物体在方格画面上的平移过程。在演示结束后，教师可引导学生尝试根据物体若干次的平移位置和方向，画出物体平移的整条路线。此外，教师可鼓励学生根据某一基本图形，利用图形的平移原理，设计出个人喜欢的图案。这样的教学方式可有效激发初中生的数学学习兴趣和探究欲望，还可切实提高初中生的数学学习效率。
四、运用微课，帮助学生及时复习
在初中学习阶段，学生学习的科目比较多，学习量也较大。因此，学生学习的关键就是要进行一定的复习。每次学完一个章节，学生都应该及时进行复习。学完整个单元以后，学生也应该对整个单元进行总复习。这种及时复习，可以提高初中学生学习数学的效率。特别是中考复习阶段，学生的学习时间紧迫、学习任务比较繁重。在这种情况下，学生就会产生很严重的两极分化现象。这时，我们教师的难题就是：怎样才能使处于不同学习进度的学生提高成绩？巧妙地利用微课，我们就可以提高学生复习数学的效率。比如，在学习实数、有理数以及无理数时，教师可以梳理一个有关于这部分的知识框架，让学生根据这个框架自己进行分析，形成自己的知识结构体系，从而进行自主学习。与此同时，教师可以根据这部分学生的学习状况来制作一些易错题、难题等典型例题的视频，在早自习的时候统一播放，让学生自己完成训练。随后，学生利用在微课中学到的知识，可以分成小组进行讨论，将普遍遇到的难点提出来，让教师再进行详细讲解。这种学习方式，可以使学生充满学习热情，从而构建高效课堂。
结束语
总而言之，微课如今已经在各个学科的教学中得到应用。数学教师利用微课进行教学，不仅有利于丰富课堂氛围，还可以将微课与教学完美结合，使其充分发挥作用。作为一名教育工作者，我们应该下功夫去探索和研究更加适宜的教学方法，把微课更好地运用到初中数学课堂中，充分发挥微课的教学价值，从而构建高效课堂。
参考文献
[1]苏应珍.如何利用微课提高初中数学课堂教学效率[J].西部素质教育,2019,5(24):130+132.
[2]杨小娟.分析微课背景下初中数学智慧课堂的构建策略[J].才智,2019(36):176.
[3]李自国.微课在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询(科技·管理),2018(12):142.