杨宇威
吉林省延边朝鲜族自治州汪清县汪清第六中学133200
摘要：随着高中教育改革的推进，如何针对高中学生开展核心素养教学一直是困扰高中教师的主要问题，所以，如何在高中生物这一特殊的学科中融入核心素养教育，凸显这一学科在高中阶段教育的优势目标，就成为了目前高中教育者关注的主要内容。对于高三阶段的学生而言，由于这一阶段的正处于人生的重要阶段，不仅要面对高考的压力，同时也很容易会因为青春期等因素的影响而出现心理波动，为了实现对这一部分学生更好的核心素养教学目标，教师就需要科学的将核心素养落实到学生的日常学习中去，在潜移默化中实现对学生核心素养能力水平的提升，从而推动高中教育的发展。
关键词：核心素养；高中生物；教学策略
引言
核心素养教育思想的提出，为教师开展教育活动带来了新鲜的血液，也为教师的教育改革提供了新的方向，然而，在实际展开生物学科的教学活动时，教师可以发现，对学生进行学科核心素养的培养效果往往与预期存在偏差。所以，为了改进这一问题，教师有必要细致分析生物学科核心素养的基本要求，并根据生物学科的教育内容和教学特色进行教学活动的安排，以便在教学过程中中逐步满足对学生学科素养的培养。
一、创设教学情境，提高人文素养
在传统的教学模式中，教师多将自己看作是教学的主导，一味地给学生灌输生物知识，学生处于被动地位，这样不仅不能达到预期教学效果，学生甚至会对生物知识产生厌烦的心理，对知识产生抵触。自我国开始实施新课改以后，教育体系发生了很大的改变，学生的主体地位开始得到凸显，教师也会结合学生的实际发展情况，来实施教学措施，从而让学生产生学习的欲望，提高教学质量。高中的生物教师，还需结合实际的教学内容，创设合适的教学情境，将学生引入到良好的课堂氛围中，进行知识的学习，学习的积极性会大幅度地提升，对于知识的探究欲望也会由此产生。此外，在生物知识中蕴含着较多的人文素养内容，这就需要教师引导学生灵活地对生物知识进行应用，提高自身的人文素养，达到核心素养的教学目的，促进学生的全面发展。例如，在教授“生物科学与环境保护”的相关知识时，环境污染是每一个学生都知晓的问题，但是没有亲身经历，很多学生对于环境保护的责任感并不能深入理解。教师可首先利用多媒体展示关于环境污染的图片，播放环境污染的相关视频，给学生视觉上的冲击，让学生意识到人类活动是导致环境污染的根本原因，并知晓环境保护的迫切性、必要性。同时，教师还可以通过一些生活中的实际案例，来分析环境污染所带来的破坏，与学生讨论环境保护的一些具体措施，促使学生的人文素养得到显著提升。
二、构建翻转课堂
在高中生物的教学过程中，为了实现对学生核心素养的培养，使课堂更具有效性，教师可以对教学内容采取先学后教方式，利用现代信息技术为学生构建翻转课堂。在翻转课堂中，教师可以让学生事先预习学习内容，引导学生进行自主学习，让学生自己发现问题、探究问题、解决问题。在这样的过程中，学生的理论知识、技能以及思维能力会得到一定的锻炼。接着，教师再对学生在学习中遇到的问题进行针对性讲解．这种教学方式能够节省大量的时间，使教学更具有效性．例如，在学习“细胞的衰老和死亡”时，会涉及以下学习内容．衰老细胞的主要特征有以下几点:首先，细胞内的水分减少，细胞萎缩，体积变小，细胞新陈代谢的速率减慢;其次，衰老细胞内，酶的活性降低，如人的头发变白是由于黑色素细胞衰老时，酪氨酸酶的活性降低导致的;再次，细胞内的色素会随着细胞的衰老而积累，影响细胞的物质交流和信息传递等正常的生理功能，最终导致细胞死亡;最后，细胞膜通透性改变，物质运输能力降低．这是学习中比较基础的内容。翻转课堂中，教师可以对其进行简单讲授，同时可以将这部分内容转化为视频形式，帮助学习有困难的学生进行理解和吸收．通过观看视频，学生会对这部分内容会产生更直观的感悟。
三、注重社会融入，培养社会责任
在生物学科核心素养中对学生做出了社会责任的要求，是指学生应当根据自己所学的生物知识，主动地为社会做出贡献，让人类和各种生物可以融合地球环境，在地球上和谐生存。因此，在讲解生物内容时，教师也应当主动引入一些生活元素，创设现实生活情境，引导学生为原本冰冷的生物知识赋予人性的色彩，使得学生主动地维护环境的稳定，有意识地从自身出发造福社会、造福人类、造福自然。例如，在《生态系统的结构》中主要讲解了与生态相关的内容，目的是让学生能够知道生物与环境是辩证统一的，二者是相辅相成的存在，而这部分内容与现实生活中的生态问题具有密切的关联，所以，在施教的过程中，教师应当在课堂的一开始就为学生展示地球上美好生态环境的图片和视频，使得学生在刺激视听神经中主动地投入到课堂上，思考如何处理生物和环境间的关系。待本节课的施教结束后，教师也可以向学生播放一些损害生态环境的社会新闻，让学生基于此进行反思，从而主动地形成保护社会生态的责任感。
结束语
总之，核心素养背景下教师在进行高中生物的教学过程中，应该改变传统课堂中教师讲，学生听的模式，突出学生在课堂中的主体地位，将主动权交给学生．这样学生能够实现学习能力、认知能力、理解能力的不断提升，并能使教师的课堂教学更高效。
参考文献
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