牟桡
四川省泸县城东幼儿园 四川泸州 646100
音乐已经深入到我们的日常生活中，幼儿园对幼儿音乐教育的重要性不言而喻，游戏化音乐教学是目前幼儿园音乐教学中一种重要的教学方式，能够让幼儿在游戏中获取音乐知识，这样的教学模式符合幼儿的心理特点，能够有效地提高教学的效果。本文以音乐教学为例，在教学中开展游戏化教学法，分析了如何让游戏化教学和音乐教学能够更加完美的结合，体现出音乐教学游戏化在幼儿园活动中的价值。
关键词：幼儿园教学；音乐教育；价值；
引文：
我国越来越注重素质教育，教育理念也实现了巨大的改变，在过去教学中，教师和家长更加关注应试教育考试的目标，不重视艺术能力的培养。现在教师和家长都慢慢重视起孩子艺术课程的学习，尤其是音乐方面的学习，音乐教育应该从幼儿教育抓起，但是单纯的音乐教学并不能对幼儿有较强的吸引力，如果是用游戏化的方式进行音乐教学，能够让幼儿的接受度变高，这样有利于幼儿对音乐教学的开展。
一、传统幼儿园音乐教学的一些误区
虽然目前我国教育提倡进行游戏化音乐教学，但是在实际教学中能够真正运用游戏化音乐教学的幼儿园却为数不多，大部分家长希望孩子能够接受到实质性知识，使得幼儿园不得不考虑家长的这些要求，从而导致了教学效率变得有些功利化，还有一些原因是幼儿园教师的教学经验不足，在具体的问题中容易把目标倾向于幼儿对音准节奏的把握等技能训练，从而忽略了幼儿内心情绪的发展。在目前的幼儿园音乐教学现状，主要存在着传统音乐教学的以下几大误区：
（1）教学的内容比较枯燥
传统的音乐教学在教学内容的选择上更加注重音乐知识的逻辑性，总是强调音乐的模仿教育，把音乐知识的技能训练放在了突出的位置，从而却忽略了幼儿的情感价值观体验。在幼儿园的学习阶段，目标就是培养幼儿对于音乐的喜爱，然而枯燥乏味的音乐教学内容很容易导致幼儿的厌烦心理，从而使得真正的教学目标没有办法实现。
（2）教学的目标超龄
传统的音乐教学目标不仅是要求学生学会唱歌和打好节奏，更是要求幼儿学习各种专业的音乐知识和符号，这些音乐知识都大大超出了幼儿能够接受的范围，幼儿学起这些晦涩难懂的知识让音乐学习变得枯燥无味，从而导致幼儿对音乐学习的兴趣也会慢慢消失。
（3）传统的教学模式单一
传统的音乐教学主要是教师以自己为中心，学唱歌时教师让幼儿跟着自己一句一句地模仿学习，教学的目标就是以幼儿能够学会唱整首的歌曲作为最终的目标。课上的舞蹈动作或者课堂游戏也都是教师课前编排好的，在课堂上一个动作一个动作的教给学生，幼儿只能对教师的动作进行模仿，这种机械的学习使得幼儿在学习过程中对音乐活动的创造力和主体性难以得到发展，这也大大限制了幼儿学习音乐的积极性。
由于目前这些问题的存在，幼儿园音乐教学并没有发挥良好的应有作用，这样的教学方式反而更加不利于幼儿的身心发展。如果想要改变幼儿园音乐教学中的目前现状，在幼儿教学的过程中一定要增加趣味性和活动性。游戏化的音乐教学和传统的音乐教学相比有着更加明显的优势，可以在一定的程度上改变传统音乐的不足之处，所以幼儿园教育应该重视教学游戏化的教学价值，对其进行深入的研究和实践是非常有必要的。
二、游戏化音乐教学的教育追求
音乐活动的本质应该是用于提升生活质量和生命质量，从这个角度上来说，音乐教育首先必须是通过音乐的人格教育，特别是在学前的启蒙阶段，音乐教育的功能不能只是在提升唱歌和跳舞以及奏乐的技能，更重要的是要通过音乐教育帮助幼儿形成积极的生活和学习态度以及习惯。虽然当下我们在口头上基本认可音乐教育是通过音乐活动对人进行的教育，其中包括价值观教育和学习能力的教育以及运用音乐知识能够更好地享受活动的教育。但是一旦碰到教学设计和活动过程中的一些具体问题就很容易聚焦到歌声的准确性和作品理解的完整性等问题上，至于幼儿是否高度投入，是否有机会主动思考和反思，在学习的过程中怎样面对问题和克服困难，在游戏的过程中怎么样认识和坚守必要的游戏规则，教师在所有这些方面是否有意识支持或者挑战幼儿的发展等问题，我们仍然还没有看到希望和普遍的关注。
三、游戏化音乐教学在幼儿园教育中的教学价值
（1）游戏化音乐教学能够助于促进幼儿音乐知识的发展
音乐知识比如节奏音高等本身就有一定的抽象性，幼儿的年龄段所接受这些音乐知识是比较困难的，游戏化教学方式比如生动的图谱和活泼的舞蹈等相关元素的加入和音乐教学完美结合，能够让音乐知识学习不会再变得晦涩难懂，能够让幼儿真正地体会到在玩中学，基本的音乐知识也会被幼儿轻松地掌握，从而让幼儿对音乐的表现力和感受力也能够得到更好的培养。
（2）游戏化音乐教学有助于培养幼儿的思维能力和想象能力
音乐活动离不开想象，这是幼儿能够沉浸在音乐活动中并且获得快乐的重要因素之一。游戏化音乐教学有着比较强烈的表现力和感染力，幼儿能够情不自禁的陶醉于充满乐趣的想象之中，这些丰富的想象力能够更好的帮助幼儿和音乐产生共鸣。
直觉行动思维和幼儿的实际动作是有着直接的联系的，幼儿在音乐的活动中通过身体的动作和舞蹈等，能够边做动作边做思考，一直到完全学会。在这个基础上积累的一些判断能力比如分辨歌曲能力和概括以及分类能力都能够得到一定的发展，教师需要灵活的对待并且保护在活动过程中幼儿内心产生的想法，教师引导幼儿的创造性思维能够进一步发展。
（3）游戏化音乐教学能够有助于培养幼儿学习的主动性
幼儿在幼儿园学习阶段大多都是活泼好动，如果有些枯燥乏味的课程就会很难在长时间吸引他们的学习兴趣，兴趣是学生最好的老师，而喜欢游戏是幼儿的天性，也是幼儿和周围环境形成互动的基本形式，所以把音乐教学用游戏的方式和平时学生和生活结合起来，能够更好地已发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习主动性。
结语：
音乐有着神奇的力量，能够让幼儿感受到世界的美丽和声音的美妙，还能够提高幼儿对美的欣赏能力和感受能力，游戏化音乐教学能够让幼儿更加容易融入到音乐的世界，加深对学习音乐的渴望，所以把游戏化教育和幼儿园音乐教学相互结合，既符合现代的教育要求，适合幼儿的音乐学习，还能够促进幼儿的身心发展。
参考文献：
[1] 陈红丹.幼儿园音乐教学游戏化研究[J].快乐阅读：上旬刊，2017（2）：29-30.
[2] 姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].湖南：湖南师范大学，2018.
作者简介：牟桡（1987.3.29-），女，汉，四川省泸州市泸县人，本科，四川省泸县城东幼儿园教师，研究方向，学前音乐教育，摘要：