谢海蓉
莆田市荔城区长丰小学 351100
摘要：我国的传统文化源远流长，是祖先留给我们的宝贵的财富。对于小学生来讲，传统文化可以有效地提高学生的认知能力和扩展学生的视野，有效提高学生的文化素养。因此，对于学生进行传统文化的教学可以运用诵读的教学方法，通过诵读式教学可以提高学生参与课堂的积极性，并保证课堂的教学效果。
关键词：小学高年级；传统文化；诵读式教学
一、现阶段小学语文教学存在的问题
1、教师教育理念需更新
在目前的教学课堂上，教师的教学效果一直是一个长久存在的问题，教师不能有效地保障教学效果。这是因为一些教师的教学理念也没有及时的更新，不能紧跟时代的潮流，这也是目前较为普遍的现象。他们对于教学的态度还停留在过去相对陈旧的教学观念上，过去的教学理念已经不能十分的适应现代社会的教学要求。因此就造成了教师的课堂教学效果不高的现象，学生不能有效的提高自身的专业素养能力。
2、教师和学生之间缺乏互动
没有了互动，对于教师而言，教什么人都是一样的，对于学生而言，没有了互动，跟谁学都是一样的。但对于教学本身来讲，没有了互动性也就缺少了教育的灵魂。但目前在许多学校的语文教学上，都存在着这种通病，教师没有积极性去控制课堂，单纯的进行机械劳动，下课直接走人，不管学生是否对讲解的知识和内容的理解程度如何，只管完成教学目标。教师单纯的告诉学生应该按照什么方式去进行语文文章的赏析和鉴赏，一步一步，分段进行。却没有让学生真正去理解为什么要这么做。这就是没有互动的弊端。学生不是没有感情的学习机器，学生是一个个鲜活的个体，他们在学习的过程是需要有人在旁协助，而不是教师运用填鸭式的教学强行灌输知识。
二、在小学高年级运用诵读试教学的必要性
1、有利于提高学生的积极性
通过诵读传统文化的教学方法，让全体学生都可以参与到这个过程中来，加强了学生的注意力。因为学生在诵读时，他们的眼、口、脑都是在同时运行的，他们的注意力全都集中在诵读的材料上，学习的效果也更能保障。同时，这对于提升学生的学习兴趣是十分有帮助的，在这种模式的教学下，教师不但可以在一定程度上缓解了自己的教学压力，还能够有效地保障教师的教学效果。由于是全体学生都参与到诵读的过程中，会营造出一种更加适合学生学习的氛围，在这样的氛围下，学生之间也会感受到来自其中的压力，从而更加督促自己进行学习，从而进一步使学生的学习效果也会得到保障。
2、促进智力发展
传统文化对我们的学习和成长都发挥着极为重要的作用。传统文化的诵读的教学模式，可以全面的调动学生的各个感官，口、眼、心和脑都是处于一种全身心投入的过程中，传统文化的内容对学生会产生潜移默化的影响，在这个过程中会促进学生智力的发展，因为全身心的投入了诵读的学习过程中。这种效果是一个长时间的效果，随着时间的延长效果也会越来越明显，对于学生来讲，这是一种很好的教学方法。
不但可以在一定程度上缓解教师本身的教学压力，让学生在诵读的过程中获得知识，还能够对学生的学习和成长起到一个正面的作用。
三、在小学高年级运用诵读试教学的具体策略
1、诵读材料的多样化
传统文化的内容庞杂多样，因此教师在给学生准备诵读的材料时，也要更加的注意对于诵读材料种类的选择。材料的选择不应该根据教师自己的喜好进行选择，要从学生的角度出发进行材料的选择，教育的目的也是为了培养更加全面有能力的人才。因此，对于材料的选择也要全方面的选择，并在一定的时间内进行更换，让学生广泛的涉猎，去扩展学生的知识面，让学生去多了解一些传统文化。例如历史、科学、数学等材料都要准备，并且要安排一定的时间让学生去进行诵读，在进行诵读时学生会对这些内容更加的深刻，吸收的效果也更加有保障，也会有利于学生全面的发展。
例如在进行阅读材料的选择时，可以选择一些经典的著作或者是对课本上内容的扩展。在语文课本中我们可以发现，例如在第二单元中《窦娥冤》、《雷雨》和《哈姆雷特》都是节选的片段。因此教师可以将相关文章的补充作为学生诵读的材料，这样不仅让学生诵读了经典了文学作品，对具体的作品有了更加有深度的了解，同时还能够有效的拓展学生的视野。
2、多进行互动性指导
原来的小学语文教学课堂就是以教师为主，教师处于一个领导者的地位；学生为辅 ，学生的地位则被边缘化了。教师主动讲解关于语文知识和传统文化的知识，学生被动的吸收相关知识，依旧是一种填鸭式的教学，而且教师在授课的过程中少和学生产生互动，且课堂的主动权是掌握在教师手里。有关研究表明，单纯的教授知识不进行任何互动是最为低下的教学效果，没有互动，课堂氛围也会变得不利于学生学习，学习环境的不适带来的是学生更容易犯困，也割裂了教师和学生之间的联系，将整体分割成两个单独的部分。在这样的环境下学生的学习效果不好，教师的教学动力也不够强。教学对教师来说就变成了一种机械式的劳动，也就失去了教学本身的意义。所以，在教学水平不断提高的今天，教师可以多去和学生进行互动，教师进行语言的引导。例如学生在诵读课本内容《登岳阳楼》、《桂枝香·金陵怀古》和《念奴娇·过洞庭湖》时，教师让学生自主感受后进行朗读，之后教师根据学生进行诵读的效果再进行有针对性的指导。在诵读的过程中需要怎么断句，作者的情感变化是什么样的，语气的起伏变化应该怎么变化。这些教师都是需要对学生进行指导的具体内容。
四、总结
诵读试教学是开展小学高年级语文教学的有效地教学模式，它不但在一定程度上缓解了教师的教学压力，还能提高学生学习的积极性和课堂参与度。除此之外，还能够有效提高学生的文化素养和专业核心能力。
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