康希
（西平县盆尧孙龙王庙小学 河南驻马店 463900）
摘要：小组合作学习，能够充分发挥学生的主观能动性，培养学生的合作意识与创新精神，促进学生与人交往的能力，对学生的发展有着积极作用。因此，保证小组合作学习的有效性，成为教育工作者关注的重点。本文就小学语文教学中小组合作学习的有效性策略进行探究，希望通过小组合作学习提高学生的语文能力。
关键词：小学语文；小组合作学习；有效性；优化策略
新课改强调自主、合作、探究的学习方式。因此，小组合作学习既符合了新课改的要求，又适应了学生的发展需要，更好地促进学生的成长。小组合作学习是指学生在小组中去完成共同的教学任务，并且有分工的一种合作性学习方式。这样的学习形式，有助于课堂教学中情感的表达与交流，强化学生的主人翁意识，使学生真正地成为语文课堂的主角。在小学语文教学中，教师要确保小组合作学习的有效性，实现学生语文综合能力的发展。
一、在小学语文教学中开展小组合作学习的重要性
对于小学语文教师而言，在课堂教学中开展小组合作，能够更好地保证学生学习效果，促使小组合作学习效果达到教学标准。下文主要从三个方面分析小组合作学习应用在语文教学的重要性。
1、确定学生的主体地位
作为小学语文教师，在开展小组合作学习活动中，首先要按照要求指导各组成员就所学内容展开深入探讨和交流，这种教学模式不仅极大的改变传统教学模式所带来的弊端，还充分发挥出于学生在课堂学习中的主体作用。比如在教学《春晓》这篇古诗中，大多数教师都是引导学生对古诗内容的主要意思和内涵进行理解，这种方式是无法保证所有学生对内容的掌握，进而在一定程度上影响教学有效性。而小组合作学习模式的应用，能够让学生在小组的帮助下，更好地探讨古诗含义，并就其中所表达对春天的喜爱之情进行着重分析。
2、更好的培养学生合作能力
众所周知，小组合作学习的形式就是让各个小组成员对语文学习中所遇到的问题进行共同探讨解决，这需要各个成员之间的参与。因而小组合作学习的开展，在提高学生合作意识和合作能力上起到重要的作用。比如在实际教学中，教师可组织学生以小组为单位，对文章中主要表现出的思想内涵进行分析，并由各个成员完成不同的任务。通过这种方式模式，不仅能够让学生更好地掌握文章内容，还为其后续知识的学习奠定良好基础。
二、小学语文课堂小组合作学习现状分析
笔者在实践教学中发现，小学语文的学习需要层层积累。由于年龄和认知能力的局限，大部分学生参与小组合作学习的主动性并不高。基础知识较好的班级或学习成绩较好的学生对于小组合作学习主动性较高，大部分学生只进行听和记，这样，合作学习并不能培养每一位学生的独立思考能力。
1、教师角色转换不到位
有别于传统教学的灌输式教学模式，在合作小组学习中，教师扮演着引导者、设计者和组织者的角色。然而，据笔者观察、了解，大部分小学语文教师在探索小组合作学习模式中并没有很好地调动学生自主学习、互动学习，教师的角色转换不到位。
2、教师组织分工不明确
明确分工对有效开展小组合作学习至关重要，教师对小组合作学习分工应起主导作用。有些教师在组织学生小组合作学习时，对学生的角色安排不明确，导致课堂乱哄哄，因分组不合理，教学并没有收到调动学生互动学习的效果。
3、小组合作学习时间设计不合理
有效的小组合作学习课堂应合理安排时间，教师应根据教学的内容不同，设计不同的小组合作学习时间。有的教师课堂时间安排不合理，缺乏针对性的设计。
比如有的教师为了赶课，合作学习时间安排不够充足，浅尝辄止，匆匆忙忙进入下一个教学环节，合作学习达不到预期的效果;有的教师将合作学习时间安排得过长，学生合作讨论后，剩余时间太多导致无所事事，浪费课堂时间。
三、小学语文课堂小组合作学习的有效性策略
1、科学构建合作小组
合作学习小组的有效构建是开展合作学习的基础。因此，教师要科学合理地构建合作学习小组，保证合作学习顺利展开。教师在为学生组建合作学习小组时，要充分考虑学生的学习能力、知识经验、兴趣爱好、性格特点等等，依据学生的实际情况将学生合理地划分。教师还要保证小组间的公平性，使小组之间能够公平竞争，促使学生积极地学习，达成良性的循环，实现教学效率的提高。教师要依据学生的实际情况为学生分配角色，发挥学生的特长，充分地展现自己的能力，提高学生学习的信心。有效的小组合作学习能够达到事半功倍的效果。
2、充分发挥教师作用
教师是小组合作学习的组织者、指导者、参与者，教师要将自己的作用在小组合作学习中充分地发挥。教师要以教材为出发点，引导学生提出合作学习的目标，掌握合作学习的方法。教师在学生开展小组合作学习时，要走下讲台，主动地加入到学生的讨论中，关注学生的合作学习情况。比如学生遇到难题时，教师要及时地指导，帮助学生解决学习的难点，及时调整教学方案，有针对性地帮助学生的学习。充分发挥教师的作用有助于提高小组合作学习的效率。
3、突出学生主体地位
在新课改背景下，学生是小组合作学习的主体。教师在教学过程中要引导学生参与合作学习，在个体探究的基础上积极地参与小组学习。因此，在学生的小组合作学习中，教师要为学生提供展现自己的机会与平台，使学生能够将自己的才华充分地展现，充分发挥学生的主观能动性，突出学生在合作学习中的主体地位，最大限度地挖掘学生的潜在能力，实现学生学习质量的提高。教师要在小组合作学习中使学生成为课堂学习的主人。
4、合理选择合作内容
在学生的合作学习中，教师要科学地为学生选择合作学习内容。为学生选择的内容不能过于困难，也不能过于简单，难度要适中。若是为学生选择的内容过难，容易打击学生学习的信心。若是合作学习的内容过于简单，则没有合作学习的必要。所以，在为学生选择合作学习的内容时，一定要考虑学生的真实情况，为学生科学合理地选择，才会使学生产生探究的欲望，而且不会产生对过于困难知识的逃避心理，达成高效的合作学习效果。
5、提供学习时间空间
在如今的小学语文教学中，小组合作学习的模式深受教师与学生的喜爱，被广泛地应用到小学语文课堂中。但是，小组合作学习在运用的过程中还存在一些问题 ：有些教师组织的小组合作学习依旧流于形式 ；有些教师为了教学内容的顺利达成，由于时间关系，小组学习的成员不能都参与到讨论合作中。针对小组合作学习的实际情况，教师在语文课堂中要为学生提供足够的时间与空间，这样学生才会在合作交流中畅所欲言，充分地发表自己的观点，实现学生综合素质的发展。
综上所述，通过本文对小学语文合作学习深入分析后，可知这种教学模式的有效应用既能够激发学习参与课堂活动的兴趣，还极大满足自身学习需求。因而在小学语文教学中占据重要地位，需要教师对此予以足够的重视。为了能够更好的发挥出小组合作学习在教学中应用的效果，作为小学语文教师则需要在实施小组合作学习中注重多个方面，分别是合理分组，搭配科学、明确小组学习任务、对学生进行科学合理的评价。只有做好这些，才能够更好地提高学生语文学习能力。
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