黄海琴
浙江省乐清市柳市镇第五中学 浙江 乐清 325604
摘要:古诗词是我们中华传统文化的精髓，流传千年而不灭。古诗词也一直贯穿在初中的语文课本中，这说明古诗词在语文教学中具有比较高的地位。但诗词风格多变且与现代语言的表达方式颇有不同，使得诗词教学成为一个难点。
关键词:初中语文；古诗词教学；方法
初中语文古诗词是初中语文学习的重点，也是难点，七年级是学生由小学到初中的衔接阶段，学习的古诗词步入了更深层次，更难理解的程度，所以教师要合理规划初中语文古诗词教学方法，结合学生需求，发掘古诗词的内涵。
1.目前七年级古诗词教学存在的问题
1.1只关注学生对文本的掌握
因为不通文本，古诗词在学生眼中是比较枯燥的，大部分老师都是提前布置背诵任务，然后在讲解的时候，介绍一下写作背景、作者、重难点字词的释义以及诗词句子的翻译，这些都是浮于表面的一些东西。学习古诗词，并不只是单纯让学生扩充脑袋里古诗词的储备，以应付考试，而是让他们真正的理解其中的文化底蕴，了解文字运用的技巧和艺术，体会作者的心境、欣赏作者的品质。这些都是古诗词留给我们的丰富的文化遗产，但这些往往容易被忽略，导致深层的传统文化的精神得不到传承。
1.2教条化严重
应试教育的存在，使得老师教学生古诗词和学生学习古诗词的目的都发生了偏差——应付考试。而平时老师对学生古诗词学习程度的检测一般是默写全文，考试的题型也大多以填空古诗词句为主，这就体现了十分严重的教条主义，死板的检验形式，缺乏多样化的题型，并不能真正让学生理解为什么学古诗词，学什么古诗词，为什么学古诗词。这种教条化的考察形式，会让学生渐渐失去对古诗词学习的兴趣，不利于古诗词传统文化的传承与发展。
1.3只注重教师单方面的讲解
在传统教学的影响下，古诗词讲解的课堂会出现这样的情况：老师在讲台上播放PPT，里面有古诗词创作背景、作者简介、重点字词讲解的内容，老师念着PPT，学生在底下奋笔疾书，把讲解的内容都搬到书上。一节课下来，书上记着满满的内容，但是知识并没有在学生的脑袋里扎根。学生只是重复一个机械的记笔记的动作，没有思考的时间，老师也不能及时的得到学生的反馈，这并不能算得上一次成功的课程教授。
2.七年级语文古诗词教学方法的实际应用
2.1多方面拓展学生思维，激发学生学习兴趣
首先，学习古诗词，并不能只停留在对文本的背诵、翻译和掌握。
教师要多方面拓展学生的思维，比如唐朝王勃所作的《滕王阁序》中"落霞与孤鹜齐飞?，秋水共长天一色"一句，单纯从字面翻译是“雨后的天空，乌云消散，阳光又重新照耀着大地。阳光映射下的彩霞与野鸭一起飞翔。大雨后的江水显得异常的充盈，远远望去，江水似乎和天空连接在一起”。这是一幅绝美的景色，可以让学生在把握关键字词的意思的基础上，发挥想象，在脑海中构图滕王阁所处的场景，用自己的话翻译这句诗词，并把这句诗词与作者王勃所处的时代和作者的境遇结合起来思考，在欣赏王勃语言文字魅力的同时，思考一下这句诗词衬托了作者怎样的心境，又怎样反衬出当时的时代背景。如此，学生的思维被打开，思维不仅仅停留在文字本身上，而是向古诗词更深处发掘。
其次，要激发学生学习古诗词的兴趣，就要准备多样化的学习内容和学习方式。在学习内容方面，可以多讲一些文学故事，例如学习《诗经》中的一些诗歌的时候，可以讲一下周初至春秋中叶社会生活面貌，讲一下如何将百姓平凡的生活描述的浪漫：有对先祖创业的赞颂，有祭祀神鬼的篇章；有对贵族之间的宴饮作乐的描写，也有对劳逸不均的愤慨；更有反映劳动、打猎、以及大量恋爱、婚姻、社会习俗方面的动人描述。在学习方式上，可以通过听歌曲的方式来学习，现在越来越多的古诗词被填曲作成歌，如《蜀道难》、《水调歌头》，古诗词本就具有押韵的特征，再添上美妙的音乐，给予学生丰富的感官体验，从而激发学生学习古诗词的兴趣。
2.2丰富古诗词的运用
教师要给学生树立正确的诗词观念，让学生认识到学习古诗词并不只是用于应付考试。在日常生活中，古诗词也和我们息息相关。例如，在郊游爬山的时候，爬到山顶，就可以用到“会当凌绝顶，一览众山小”来形容此时的心境，在考试失利的时候可以用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来互相勉励。再者，老师对诗词的考察方式也需要变化，不能让学生对古诗词的运用仅仅停留在填空、默写上面，要丰富出题的形式，更多的要上升到品质与精神，让学生有思考的空间。
2.3了解学生需求，及时做好反馈
古诗词的讲授过程，不能仅仅是老师不停的讲，学生不停的记。在课上，老师要将问题展示出来，抛给学生，让其先自主思考，自由想象，然后逐步推进，最终达到讲解通透的目的。例如，讲解一篇古诗词，先将背景故事讲给学生，然后让学生根据作者的心境，自己整理作者想要表达的情感。有这样一个思考的过程，学生的脑袋里才能记得住东西，才能真正锻炼学生的理解思维能力。对于学生不懂的，要鼓励学生多问，多交流，也可以通过收集小纸条的方式，总结学生的盲点，给予针对性的解决方案。
3总结
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，应当得到良好的传承。传统的古诗词的教学方法使学生对古诗词的学习仅仅停留在表明，并不能真正理解其中的精神。老师要注重对古诗词教学的方法的改进，激发学生学习古诗词的积极主动性，促进我国优良传统文化的传承。
参考文献
[1]李治身.初中语文古诗词教学策略探讨[J].文渊（高中版）,2019,(2):448.
[2]赵兴发.初中语文古诗词教学初探[J].文渊（中学版）,2019,(1):408.