黄彩霞
福建省福州市闽清县坂东镇下杭小学
摘要：以小学语文课堂为例，小学语文教师就更应该通过高效课堂教学活动的开展来吸引学生们的注意力，让他们能够更好的去进行知识的吸收和理解，这是十分有必要的。同时，教育部门也为此而提出了更加具体化的要求，要求老师加强自身专业技能培训，丰富语文课堂教学形式，努力为学生们营造一个高效互动的语文课堂环境，以更好的完成优质课堂教学。
关键词:小学语文高效互动教育教学模式
引言
基于心智发育的规律性，小学生正处于“启智、涵德、怡情”的黄金时期。在小学教育阶段，教师应在核心素养发展要求的引领下，积极推动工具性教学与人文性教育的良好互动，开展“文道结合”的语文学科活动，从而更好地实现“教书+育人”目标。那么，如何切实有效地构建小学语文互动模式课堂呢[1]
1激发小学生语文学习的积极性
在推动高效互动语文课堂教学活动的过程中，老师要充分发挥环境对人的一种潜移默化的影响和作用，积极主动的为这些小学生们创建一个具体有效的语文教育教学环境，为他们营造一种浓厚的学习氛围，让他们在良好学习风气的带动下去发现语文学习的兴趣之所在，从而在循序渐进的过程中去激发他们语文学习的积极性。一个良好的语文教育教学情境的创设，老师的引导可以说是必不可少的。在这个过程中，老师要很好的去扮演一个学生学习道路上的引路人的角色。因为小学阶段的大多数学生还处在智力启发的一个阶段，他们对学习还没有一个足够的认识，不能够在内心很清楚的意识到语文学科本身究竟是什么应该如何去进行有效的语文知识的学习与理解……因此，老师就应该积极为他们营造一种具体浓厚的语文学习环境，让他们通过学生之间的互动交流来认识到这些问题，从而更好的去养成一些良好的语文学习行为习惯。虽然这些小学生一开始对于前面的问题有一定的疑惑性，但是他们却对周围的一切有着极其强烈的好奇心。所以，老师在语文教学课堂中，就应该抓住小学生的这种特殊的心理，在具体的教学过程中为他们搭建起这样一个情境学习的平台。同时，老师要学会构建有效的语文提问课堂，要学会创设问题，而且这种问题要符合学生年龄阶段和学习学段。在这个过程中就要求老师不仅要为语文教学创设提供有效的、能够激发学生情感共鸣的语文课堂教学活动，而且更要激发他们语文学习的激情。从这一方面来看，这种良好的语文教学课堂环境的创设也是十分有效的[2]。
2构建平等和谐的师生关系
构建以学生为主体的师生关系，那么在教育教学活动中，教师就要时刻谨记并遵从“学生居于学习主体的地位”这一重要理念，让学生拥有更多的发言权，让学生成为新时代课堂的主人，让学生在交流过程中碰撞出思想的火花。在学习过程中，我们要充分尊重学生在学习过程中的主体地位，先让学生自己阅读学习，教师针对学生难以理解的问题加以讲解，起引导辅助作用，剩余的学习时间充分交给学生，培养学生的自主学习能力。
在日常高效互动的语文课堂中，老师也需要努力营造一种轻松愉悦的语文教学氛围，和学生之间建立一种良好的师生关系，平等和谐，相互尊重，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，让他们能够更好的发挥自己的主观能动性去进行自主学习。在以往传统的语文教育教学过程中，老师占据着课堂的中心，他们往往只是一味的发表自己对于语文教学过程中某一知识的理解与感悟，以这样一种灌输式的教学来给学生们传授知识，而学生们也只是被动的接收着老师所传达的相关知识，几乎完全都没有经过学生自己的加工处理和思考。因此，老师要学会适当的放手，充分尊重学生的主体地位，让他们能够大胆的讨论并发表自己的观点和见解。在这个过程中，老师只需要学会有效的指引即可，而不需要进行过多的干涉，充分让这些小学生们占据语文课堂的中心。同时，一种平等和谐的师生关系在构建高效互动的语文课堂中也是十分重要的。平等和谐的师生关系能够更好的促进老师和学生之间在课堂中的良性互动，真正让老师成为学生的良师益友，从而推动高效语文课堂模式的进行[3]。
3.加强老师自身职业技能素养
首先，教师一定要紧跟时代发展潮流，多角度解读互动教学这一模式。互动教学模式在实际的教学活动中并不是单一的，而是多形式、多样化的。互动教学模式可分为群集互动、密语互动、单线沟通、随机互动。只有当教师对互动教学模式了如指掌时，才能将其灵活应用于语文课堂之中。此外，教师还需充分转变传统的教学观念。很明显，一个黑板、一根粉笔的授课方式已经完全与时代脱轨，已经完全不适合于当今教育领域的飞速发展。教师还需要做到“终身学习”，不能靠“老本儿吃饭”，要不断提升自己的专业知识素养，注重积累，向有经验的教师虚心请教，多听名师授课，汲取优秀经验，创新自己的教学模式及方式方法，使自己变得更加完善。换句话说，教师自身的职业素养在推进高效课堂模式的过程中是尤为重要的。因此，作为老师，要学会不断进行自身职业技能素养的学习，不断提升自己的语文教学水平。而不是一味的固守传统，学会创新自己的语文教学模式才是关键。作为小学语文教师，老师们也应该不断去进行教师职业技能培训，不断去学习一些新的教育教学理念，改变自己以往教学过程中的弊端。所以，这就要求老师在课余时间里也应该多提升自己，从教学水平和职业素养两方面不断学习、锻炼和提升自我。同时，老师还应该不断去学习一些优秀教师的教学理念和教育方法，学会迁移运用，并结合他们自身语文教学经验和学生们的实际情况来进行有效的方式方法的创新，以达到课堂互动的最优化。双向互动，师生共进，这种新的教育理念才是老师在日常的语文教育教学过程中所需要考虑的地方。因此，加强对老师的职业技能培训也是很重要的。在构建优质、高效的语文课堂的过程中，老师和学生之间有效的互动是尤为重要的。这不仅需要老师给予方式方法上的指引和教育，而且也需要学生本身的配合去进行有效的互动课堂的构建，二者缺一不可。互动教学模式重在“互”和“动”二字，学生与学生，教师与学生之间的动态交流和探讨，构造出了一种民主、自由、平等、开放的课堂气氛，充分调动了全体学生的积极性和主动性。互动教学模式强调一对一、一对多、多对多，所以不能仅仅局限于教师与优秀学生之间的“抛绣球”，它强调广泛性和全员性，这样才会使得互动教学朝着更深层、更广泛的方向发展，促使全体学生更好地参与其中。
结束语
总之，在小学语文教学中，教师要善于以创设情境、联系生活、优化资源、开展多元活动等形式，丰富语文课堂上的德智互动模式。这有利于构建和谐完备的语文德育体系，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]刘林.语文课堂也要德智互动[N].语言文字报,2020-10-16(002).
[2]李桂宾.语文智慧课堂的构建策略分析[J].文学教育(上),2020(10):94-95.
[3]李红元.小学语文课堂互动教学模式的构建[J].科教导刊(下旬刊),2020(09):155-156.