陈雪良
苏州市吴中区横泾中学 江苏 苏州215103
摘要:现如今的初中数学教学，因为新课程的改革，涌现出许多优秀的新型教学模式，其中就包括十分有效的情景教学法。情景教学法不仅能通过生动形象的场景加深学生理解，还可以增加课堂趣味性，大大提高了教学效率。
关键词:初中数学；情景教学；教学研究
对比传统初中数学教学，情景教学法既能调动学生积极性又能加深学生理解，对初中数学教学效率的提高具有极大的帮助，因此在初中数学教学过程中，应合理地加大情景教学法地应用，改善课堂教学气氛，培育学生学习主动性，增强学生对学习的热情。
1情景教学法的优势分析
1.1提升学生主动性 ，加强学生思维创造模式
传统的教学模式基本上为老师板书教材的例题，处于青春期的初中生难以对枯燥的教学提起学习的兴趣。情景教学法可以营造出与教学内容相关的场景氛围，利用教学环境影响，加深学生对教学内容的理解，调动学生学习积极性，让学生对于知识具有主动性。情景教学对学生提高思维模式和创造能力也有帮助，在以往的应试教育中，教师只注重学生对于考试题目的理解与熟练应对，从而忽视了学生的思维模式的培养。运用情景教学法，可以结合同学的个性发展，培育学生的创造性思维，也有利于激发学生潜能，培育数学思想，促进学生学习能力总体的发展。
1.2营造优良教学环境
优良的教学环境可以极大的培养学生的学习爱好，但在以往的教学模式中，教学环境往往被忽略，学生的数学素养得不到培育，导致许多学生虽然成绩理想，但仍缺少学习积极性，缺乏系统的数学思想。情景教学法以学生的学习地位为重，注重培育学生的数学素养，强调引导学生深入了解数学知识。教师在利用情景教学法的情况下，将课堂与学生融为一体，引导学生自己对知识产生兴趣，学会独立思考，对学生产生创新性的影响。
1.3联系实际，运用于生活
由于数学学科较为抽象，初中生又缺乏理解能力，许多学生对数学教材中的知识难以理解，也认为初中数学大部分知识在生活中的运用十分局限，导致学生学习热情不高，对数学采取抵触或者轻视的态度。而情景教学法最大的优点就是利用建立生活场景来加深学生理解，学生在此情况学到的方法不仅利于理解，印象深刻，而且也可以举一反三，在生活中更好的运用数学知识，让学生充分认识到现实生活中数学知识的重要性。
2情景教学法的应用
2.1 联系生活情景
初中学生因为理解能力较弱，对知识的了解不够深入，因此对抽象的中学知识学习起来较为困难，教学效果也不会理想，学生也会认为数学十分困难。教师利用情景教学法，联系生活实际，设计出许多不同的教学情景，引导学生在不同场景下分析问题并利用数学知识解决问题。数学与生活是可以相互影响的，许多数学难题联系生活实际，便会迎刃而解。比如学习变量时，便可以利用生活中常用的变量关系。例如汽车在当今已经十分普及常见，教师可以利用汽车的时间路程速度的关系来让学生理解变量关系，通俗易懂的让学生了解知识，并且让学生提起了学习的兴趣。
2.2 结合现代技术
现代科技不断进步，教学设备不断革新，教学方式方法也与之前大有不同。多媒体的产生可以突破传统的教学模式，提起学生新鲜感和兴趣，从而提高学习积极性。教师可以利用多媒体来增强情景教学法的真实性，增加学生的代入感，将抽象的知识利用生动形象的表现出来。例如，在讲解轴对称知识时，可以利用多媒体的画板技术，建立许多对称图形。比如蝴蝶蜜蜂等以翅膀为轴的对称图形，同时这种生动的动物又能吸引学生的注意力，使课堂增添趣味性，提高课堂的效率。另外，在互联网发展迅速的今天，教学模式也应该引入互联网思维，即“平等、共享、互助”，师生可以利用互联网寻找现实生活中教材知识中的案例，并通过互联网保存或者分享交流。总之在如今时代科技日益更新，老师应该结合时代特点，敢于创新与突破传统，建立多样化的教学模式。
2.3 问题引导情景
问题情景教学在初中数学课堂中具有十分重要的地位，利用问题情景教学可以使抽象晦涩的数学知识变得更加生动直观，通俗易懂。学习的动力往往来自于疑问，学生在学习过程中，应该利用问题来引导学生主动学习知识，从学生的疑惑出发，使学生充满热情。教师应考虑情景教学法的合理运用，要符合学生的身心发展，适应当今时代特色，结合潮流元素，并且根据不同题目设立不同场景，由此加强学生兴趣性，充分调动学生主动性。教师在运用情景教学法时也应该注重同问题引导情景，比如利用售卖利润问题引导建立一个服装打折的情景，通过提问各种问题来引导学生得出最大利润时售价为多少，锻炼学生的思路，加深学生对问题的理解，并且锻炼学生举一反三，更轻而易举的面对其他相似的题目。
3总结
总之，对比传统的教学模式，情景教学可以将情景与知识结合起来从而将知识性与娱乐性相互结合，并且注重学生数学思维的培育，课堂气氛的渲染，从而更轻易的调动学生学习的主动性以及对数学知识的渴望性，使数学课堂的效率得到极大的提高。
参考文献
[1]张兵.情景教学法在高中数学课堂中的应用[J].数学大世界,2018,000 (008):9.
[2]杨学伟.情景教学法,连接数学与生活的“通道”——刍议情景教学在小学数学教学中的运用[J].新课程·中旬,2017,(1):362.