王花
福建省泉州市丰泽区实验小学
摘要：随着社会高速发展，人们重视教育，其中在小学数学中，对小学生问题意识的培养也成为大家关注的热门话题。目前，在小学生们在学习数学知识时，由于它复杂、难懂，所包含的知识点又较多，学生们学习起来很吃力、困难，导致学生们在学习中一味地接受，老师们还普遍不太重视小学生对所学知识的理解，有研究指出：提高学习数学的能力和培养学生的问题意识联系紧密，这一问题也是教学中的主要任务之一。本文正是在核心素养导向下，在进行数学教学中，对教师们进一步培养小学生的问题意识进行研究。
关键词：核心素养导向下；小学数学课堂；学生问题意识培养
前言：由于受到传统的旧思想和旧观念，严重的阻碍了我国的教育方法和教育理念。目前，核心素养的教育受到了社会各界的广泛关注与讨论，对于这一教育是非常重要的。对于数学学习也一直都是学生学习的重点，所以这就必须要求教育工作者在核心素养的导向下教学中，不断的去旧迎新，与时俱进，学习先进经验来创新我们的现代教学，而学生作为学习中的主要行动者，教师则是引导者和帮助者，为了可以尽快的完成在课堂上的这一转变。专家表明：在核心素养导向下，培养问题意识这一问题，能够促进学生高效的学习数学知识，来提升学生们的自主学习的能力。在这样的背景中，学生再进行学习数学，学生们就能够在刚开始就理清思路，更好的开展数学方面的学习，从而进一步在学习中发现问题，并且能够去进一步解决发现的问题，进而提高效率。
一、重要性
1、提高效率。在小学，孩子们的年龄小，能力有限，认知方面也受限，对于复杂的数学理解起来比较困难，但是对学生进行问题意识的培养，它可以更好地能满足孩子们好奇心，增强孩子们的求知欲望，进一步推动孩子们自觉的、主动的去学习知识。教师们让学生在数学课堂上提出自己不懂的问题，进一步激发了学习数学的热情，在这样的情况下，促使掌握所学的数学知识，充分的把握数学知识所存在的联系，冲破困难，去体验到学习数学所带来的快乐，提升效率。
2、加强了师生交流与沟通。
再以前的学生在学习数学知识的过程当中，一般教师们不重视培养学生的问题意识，只是去一味的灌输理论知识，学生一直在被动的进行学习，并且严重缺乏师生之间的交流和沟通，导致在学生们在遇到问题后，也很少或者不向老师进行请教，而教师们在询问学生学习情况时，很多学生不懂也不会问，使数学的教学所设置的目标不能按时实现，还有就是师生之间缺少沟通和交流，学生对老师产生畏惧之心，严重阻碍了建立和谐师生关系，使数学的教学和学生的学习进程缓慢，使教学变得更加困难。因此，在小学数学课堂上，使用科学合理的方法培养学生的问题意识，重视起它的重要性，进一步更好的加强师生沟通，学生在这样的背景下学习，积极性也就提高了，从而提升了效率。
二、培养学生问题意识的方法
1、创设问题教学环境。有专家学者研究发现:环境状况的不同会对人产生不同的影响，所以要进一步增强学生对于数学的兴趣和积极自主性，教师们就要改善和完善教学的环境，并提供更加有意义的标准化高效课堂，促进培养主动参与课堂的意识。通常我们在进行数学教学时，一般不会关注对于课堂教学环境的改善这方面。在小学时期，根据研究表明：兴趣是很重要的，可以再很大的程度上进一步能够减轻教学的负担，并提高学生学习效率。对于学生们而言，他们正处于求知欲比较强烈的阶段，为了进一步培养学生的问题意识，教师们应该积极的抓住时机，传授数学知识时创设问题教学环境。另外，应该注意到学生们在这个阶段的身心发展特点以及学生的健康状况，再加上孩子们在这个时期所展现出来的：强烈好奇心和求知欲望，以及张扬的性格，对此教师们也应该开展针对性的培养学生的训练，抓住每一位学生，在课堂上深深的感受到学习数学知识的奥妙。例如，教师们在课前提出问题让学生思考中预习，在课上让学生对不懂的问题进行答疑，在课下让学生进行问题练习，从而调动学生的热情，提高兴趣，增强学习能力。
2、增加实践，培养学生的问题意识。在数学课堂上，不能一味地灌输知识，应该让学生发散思维能力，教师应该让学生去亲自动手操作，在这个过程当中，学生可以积极主动的去提出自己不懂的问题，进一步培养问题意识。例如，学习三角形的相关知识时，教师们引导学生去画出或者做出锐角、直角、钝角三角形，并标出他们的高、底，让学生在内心形成疑问，然后组织学生进行分组，让学生在小组内讨论这三个三角形的分别在哪里，这样学生的兴趣被调动起来了，也培养了问题意识，效率也提高了。
总结：
综上所述，培养问题意识很重要，它能够灵活学生思维，让学生逐步提高学习数学的能力，在今后的学习中打好扎实的基础，促进学生的综合发展。
参考文献：[1]贾彦斌.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的有效培养[J].好家长，2018（50）：174.
[2]李志芳.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].小学科学（教师版），2017（7）：183-184.