张韵 林峥延
广州市人民政府机关幼儿园 广州市 510635
摘要：暗示艺术在幼儿园教学中有着独特的作用，幼儿的身心特点决定了暗示艺术在幼儿园教学中的重要性，在实际的教育中教师通过科学的暗示方法可以达到“润物无声”的教学境界。基于此，本文主要对教学暗示艺术在幼儿园教学中的有效应用进行了分析。
关键词：幼儿园教学；暗示艺术；有效应用
教学暗示艺术是一种艺术化教学模式，在幼儿园教学中教师在心理暗示的基础上，通过使用语言、动作等形式间接地对幼儿进行教育，可以促使幼儿可以产生心理、情绪以及意志的变化，最终提升幼儿的行动能力。
一、语言暗示
教师可以通过言语内容暗示将更多的信息传递给幼儿。例如，在教学中如果幼儿可以很好地完成教师布置的学习任务，此时教师就能通过赞赏语言暗示幼儿，给予幼儿鼓励。比如“你做得真棒呀”，这可以给予幼儿更多学习的动力，或者通过“加油！你会做得更好的”这样的言语鼓励提升幼儿面对困难的信心。通过使用语言鼓励的形式，可以让幼儿在教师的鼓励中体验到更大的快乐。教师通过语言暗示能够充分地调动幼儿学习的积极性，在语言暗示的作用下幼儿行为也会发生相应的变化，特别是幼儿在学习碰到阻力的时候，此时幼儿信心会受到很大打击，而教师通过鼓励性语言对幼儿进行鼓励暗示，就可以使得幼儿更加积极地去探索。在探索中幼儿体能够得到更大的探索乐趣，在兴趣的引导下幼儿的探究欲望也会得到提升。教师通过更多积极暗示性语言可以带给学习信心不足的幼儿很大的鼓舞，言语的暗示无疑是幼儿学习最大的动力，因此，教师应该在教学中通过更多积极的语言鼓励提升幼儿的学习积极性。
二、动作暗示
虽然语言暗示可以给予幼儿更多直接的鼓励，但是语言的抽象特征也在一定程度上使得幼儿理解出现偏差，在教学中大部分幼儿通常会因为不能很好理解教师所讲内容而产生学习注意力的迁移。如果在幼儿注意力不集中的时候，教师可以通过动作暗示引导幼儿，那么可以得到一定的辅助作用。教师通过表情动作或者肢体动作向幼儿暗示，可以将幼儿的注意力重新回到学习中，面部表情所传达的信息以及肢体语言所传达的信息往往比语言更有效，教师通过动作可以向幼儿传递自己所要表达的信息，让幼儿在动作感知中接收到教师的想法。例如，幼儿学习时精神力不集中，教师可以对幼儿皱眉，向幼儿传达教师不满的情绪，让幼儿将注意力拉回到学习中；幼儿想要回答问题但是不敢，教师可以致以微笑鼓励幼儿积极回答问题，通过皱眉、眨眼、微笑、点头等都可以向幼儿传递一定的信息，让幼儿可以根据信息的理解端正自己的行为。动作暗示在幼儿园可以帮助教师辅助教学，而动作暗示也是教学语言的另一种诠释，幼儿在教师的动作暗示能够得到更多地成长。
三、艺术暗示
在幼儿园的教学中，教师可以通过音乐、舞蹈、游戏等艺术活动对幼儿进行暗示教学，让幼儿在艺术魅力的感染下得到更多的进步，通过艺术暗示使得幼儿想象能力得到发挥。由于幼儿对游戏有着浓厚的兴趣，所以教师可以通过游戏活动作为切入点进行教学，通过艺术暗示将幼儿的学习潜能挖掘出来。
例如，开展“老鹰捉小鸡”的活动，让幼儿在活动参与中获得快乐，在游戏进行的时候教师将音乐元素、舞蹈元素以及行为暗示和语言暗示融入，给幼儿创造一个全方位立体的游戏环境，在游戏的参与下体会到艺术所带来的最大魅力。通过艺术的暗示既可以提升课堂教学的活跃气氛，还能够将幼儿的参与的积极性调动，这对于激发幼儿学习潜能发挥着不可代替的作用。教师合理地利用艺术暗示将更对的艺术元素带到幼儿的学习中，让幼儿在艺术美的体验中得到学习的乐趣，这样幼儿可以将艺术的美充分地挖掘出来。因此教师在教学过程中需要借助韵律、节奏、音乐等艺术元素作为艺术暗示的主要方式让幼儿感受到更大的学习乐趣，最终于提升幼儿的综合素养。
四、环境暗示
环境暗示在幼儿教育的作用是潜移默化的，可以说幼儿所处的环境每时每刻部队幼儿产生着重要的影响。幼儿所在的学习环境也会对幼儿产生暗示的效果。所以幼儿园应该通过环境的创设带给幼儿更舒适的暗示教学，从视觉以及心理上带给幼儿更多良好的体验感，进一步满足幼儿探索的需求，让幼儿可以在多个方面得到良性发展。例如，将幼儿园的环境设计成森林、海洋、云端等形式让学生在这种环境加体验到大自然之美，给儿童带来更多视觉上的冲击。通过这些独具特色的设计创意，可以满足幼儿脑海中无尽幻想需求。此外，幼儿园环境首先应该保障干净整洁，然后才可以追求色彩上的协调，最后在此基础上使得环境变得更加趣味性，这可以更好地调动幼儿想象力，让幼儿带着无穷无尽的想象去感受、去探究。幼儿园还可以将一些小动物的元素摆放在园中，通过幼儿喜欢的小动物对幼儿进行暗示，幼儿能够得到更多的快乐，幼儿可以在对小动物的观察中展开想象幻想小动物真实的模样，而且幼儿也可以与这些小动物“玩耍”，丰富了幼儿的活动内容。
五、榜样暗示
幼儿对于模仿的行为有着很大的热情，幼儿的行为也是在观察他人行为后模仿出来的，幼儿可以学习知识的行为也是在模仿中形成的。所以，榜样暗示可以有效果地将幼儿学习的效率提升。无论是教师的榜样力量、父母的榜样力量还是同伴良好的榜样力量都可能在潜移默化中对幼儿的行为及表现产生一定的影响。教师在幼儿心目中有着非常崇高的地位，所以幼儿往往体现出较高的亲师性，在这样的情况下幼儿对教师的言谈举止会产生更多的模仿行为，而且教师的行为在幼儿的潜意识里被认作“标准”。因此，教师需要将自己在幼儿中的榜样角色做好，在教学中注重自己的言谈举止，让幼儿可以模仿更多好的行为习惯，这能够提升幼儿的思想认知以及行为人。此外，在教学的过程中，教师应该对一些良好的行为有意识地进行暗示，让而又在教师的暗示中得到更多的信息，通过模仿教师的行为使得幼儿学到更多知识。
结束语：总之，在幼儿园教育中对幼儿进行暗示艺术教学可以使得幼儿在教师的暗示中适应学习环境，在暗示中找到学习的趣味。但是这需要教师通过灵活的暗示手段对学生进行暗示，让幼儿在教师的暗示中得到潜移默化的成长。
参考文献：
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[2]李仕丽.培养幼儿的注意力及非语言行为运用[J].今日科苑，2018(18):14-15.
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作者简介：张韵（1983-06），女，汉族，籍贯：河北秦皇岛，当前职务：教师，当前职称：幼儿园二级教师，学历：本科，研究方向：教师专业成长