吕彩云
宁夏回族自治区银川市兴庆区第二十二小学
摘要：我们从小学一年级就开始学习数学，由浅入深、由易到难，数学的学习有利于帮助锻炼小学生的思维能力，开发其大脑的灵敏度，也对小学生自身逻辑判断能力的塑造很有效果，从而促进孩子的全方面发展。但是数学的学习并不是很容易，它需要学生学会独立思考，并且有较好的记忆力，这样才能自如地运用课堂上数学老师所讲的知识，从而发现数学的奥秘，渐渐地爱上数学这门学科。不过好在如今信息技术发展飞快，小学数学教师的课堂会变得更生动有趣，用轻松愉快的课堂气氛来调动学生学习的积极性，推进小学数学教学的创新。
关键词：小学数学；信息技术；教学创新
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 现行的小学数学教育实践概况
1.1学生对数学学科缺乏学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生最初的学习动机往往是出于对该学科的兴趣，当学生对学科知识具有充足的好奇心时，那么将会把自身更多的热情投入到学习当中，从而达到最佳的学习效果。所以作为小学数学教师在实际教学过程中，应该要注重学生学习兴趣的培养。以往传统的小学数学教学模式中我们可以看到，普遍情况下教师在日常教学中只强调对学生有关数学基础知识内容的讲解，使学生一直处在非主动的学习状态。在这种教学模式下，使得课堂教学凸显得过于单调缺少活跃性，所以很难调动学生的数学学习兴趣和课堂参与积极性，甚至还会使学生对数学学习产生躲避心理，同时对于整体课堂质量和效果的提高也将有着严重不利影响。
1.2 教师的专业素质还仍然有待提高
就目前来看，有很多小学数学教师未能跟随社会时代的发展，做到与时俱进，同时对于一些新教学方法和新教学方式也没有一个正确的认识和掌握。随着新课程教育改革的不断深入，利用信息科学技术教学逐渐出现在教育领域当中，并得到广泛的认可。但是目前有很多小学数学教师还未能将其应用到课堂教学当中，普遍认为小学数学教学内容都比较简单，没有必要使用多媒体教学，也不必在这一教学环节上浪费时间。而对于一些年龄相对较大的小学数学教师来说，由于接触新事物的能力较弱，所以对于一些多媒体教学设备未能做到熟练操作。除此之外，有的教师对于网络信息有着严重的观念偏差，认为让小学生接触网络是一件坏的事情，所以这就严重阻碍的信息技术的应用。
2在数学课堂上应用信息技术的优势
（一）丰富学习资源。处在信息技术时代，使得社会更加的智能化以及信息化，人们也能够轻松的获取自己想要的信息。针对小学生来说，信息技术推动了我国互联网的发展，并提供了更多的学习资源，而且学习资源还可以通过多种形式所呈现，使得数学课堂教学变得更加多样与丰富，对于学生积极的学习数学知识也非常有利。（二）加深对数学的理解。小学数学知识的学习还需要学生具有非常强的思维能力以及逻辑能力，和其他的学科相比，数学知识的学习存在着较大的难度，小学生会因为学习上的困难而失去了学习数学的兴趣。但是，将信息技术运用于数学课堂中，不仅可以把一些复杂和抽象的知识变得更加具体，还有利于小学生对数学知识的掌握以及理解，从而让他们在轻松的教学环境下学习数学知识。
3信息技术在小学数学教学中的应用策略
3.1创设教学情境
在信息技术的支持下 , 我们要科学合理地使用信息技术教学 , 从而提升小学数学教学的质量。目前在小学最普遍的信息技术就是多媒体了，但是有很多数学教师不懂该在数学的课堂上如何应用多媒体教学，那么我们就可以采用图画、视频等形式，创设教学情境，吸引同学们的注意力，让学生们能够真真切切地体味到数学的魅力以及趣味。
例如：在学习“认识分数”的时候，同学们的思维转换不是很快，那教师就可以采用以物代数的方式，先放上 1 个苹果，然后把苹果平均分成两块，就是二分之一；如果在接着继续分成相等的四份，那每一小份苹果就是那一整个苹果的四分之一。用图画的形式，抓住同学们的眼球，更直观地向同学们解释了分数的基础概念，帮助他们更好地理解，进一步提升教学质量。
3.2准确把握教学切入点
教师在小学数学相关知识点的教学中，适合信息技术运用的切入点有很多，而切入点不同，教学效果和学生的课堂体验完全不同。这就要求教师准确把握切入点，切入方式，充分发挥信息技术的优势，通过各种信息的综合利用方式和多媒体技术，实现知识的介绍、阐述、知识分类、归纳和总结的教学活动，把知识点通过信息手段明确讲解给学生。例如：在“长方体知识和正方体知识”的教学中，信息技术的应用方向应该首先关注面、边、顶点这一部分的关键和核心部分。因此，为了进一步加强学生对这一系列知识点的掌握，我们可以先考虑增加它的趣味性。长方体、正方体可以用相关的计算机软件将其分割拼接成动画游戏，将面、边、顶点三个核心知识点的教学融入到动画游戏中。可以根据知识点设计不同的层次，每个层次都有相应的认知按钮，学生可以自己完成。学生在边游戏边学习，寓教于乐，加深了对知识和经验的掌握。
3.3展示知识的形成过程
根据新课程的要求，小学数学教学不仅仅是简单地教学生数学知识，而是使学生掌握运用数学思维解决实际问题的能力。换句话说，最终的目标是让学生掌握解决问题的逻辑思维，知道它们是什么，为什么它们是。一些数学知识的清晰高效的展示并不是一个难题，只要信息技术手段的合理运用就能实现。如数学概念的形成、定理和公式的推导，深层解释一些数学法则，利用多媒体信息技术可以自由处理，最终显示清楚、生动地给学生，这样学生就可以清楚地理解具体的数学知识是如何形成的。例如：在“旅行问题”的教学中，具体的例子是 : 火车车身长度为 160 米，每秒 30 米。穿过 1820 米长的桥需要多长时间 ? 在引导学生解决问题之前，教师可以使用多媒体课件呈现火车过桥的真实场景。两个关键时刻的火车过桥从前面桥和从后面，火车和桥可以用两种不同的颜色，为学生创造良好的条件，介绍了火车穿过桥情况。通过观察动态演示，学生可以清楚地感知和定量关系的数学条件给出的问题，深刻认识和理解数学问题的相对运动，进一步加强他们解决数学问题的能力。
3.4转变课堂角色
信息技术还有一个特点就是具有非常大的储存功能，利用互联网的便捷性以及数据库的建立，可以快速实现资源共享还有数据调查。在以往的数学教学过程中，经常见到的教学方式是以老师为主导，然而伴随教学工作的进步与发展，现阶段的教育已经认识到了此种教学方式的局限性，在一定程度上限制了小学生的主动性发挥。然而采用信息技术，可以运用翻转课堂的模式，让小学生在上课之前自主预习，在课堂上的时间则要进行讨论以及重点难点知识的解答，这种方式极大的调动了小学生的主动性以及积极性，使得数学教学的效果也有显著的提升。
3.5加强教师与家长的沟通
以往的教学模式中，学生经过在学校的课程学习，再通过课后的测试完成新课程学习。学生家长则通过学生的测试成绩来了解学习情况，而且学生家长与相应学科的教师也基本上没有直接沟通，所以针对学生的成绩问题很难及时解决。如今，在信息技术的支持下，学科教师可以将课堂中学生的具体表现和状态通过多媒体软件直播给学生家长，让家长实时了解学生的课堂听课状态，有助于家长了解学生在学校出现的问题，并且辅助家长在课后对学生的错误行为进行纠正，以及可以利用多媒体软件和相关学科教师进行沟通，找到学生相应的状态调整方案。
结束语
综上所述，由此可见信息技术应用的重要性，而针对于目前小学数学教学中所存在的问题，必须要对以及时的解决和完善，使得信息技术的作用价值能够在小学数学教学中得以充分体现和发挥。
参考文献
[1] 张克诚 . 信息技术支持的小学数学教学创新研究 [J].学周刊 ,2020(03):147.
[2] 石学 . 研究信息技术支持的小学数学教学创新 [J]. 低碳世界 ,2019,9(11):284-285.