李波
山东省滨州市惠民县李庄镇第二中心小学 251712
摘要：在新课程改革的大背景下，小学数学教学的有效性得到了社会各界的广泛关注。在传统的教学模式下，教师作为课堂节奏的掌控者，学生只是课堂教学的附庸，只是数学知识的被动接受者。在这样的教学模式下，小学数学教学效率常常维持在一个较低的水平，不仅不利于提升学生的数学核心素养，也不利于实现学生的全面发展。本文将分析小组合作教学模式在小学数学教学中的重要意义，剖析现阶段小学数学小组合作教学存在的问题，并针对现存的问题提出几点解决策略。
关键词：小学数学；合作学习；策略
前言：小学阶段作为学生学习生涯的起步阶段，小学生还没有形成良好的学习习惯。另外由于小学生的年龄较小，这也使得小学生很难在课堂上集中注意力，全身心的投入至课堂学习中。小学数学的知识更具基础性，对于学生的未来发展具有非常重要的意义，但是数学学科对于小学生而言，具有不小的难度。如果教师采取的教学方法存在问题，那么便会严重影响小学数学课堂教学效率，影响小学生的学习效果。如果学生没能很好的掌握相关知识，那么也会激起小学生的厌学心理。基于此，就必须对原有的教学方法进行革新，在小学数学教学中引入小组合作教学法，这样才能有效的激发学生的学习兴趣，实现小学数学的有效教学。
1.小学数学小组合作学习的重要意义
1.1有利于培养学生的数学思维
诚然，小学数学中存在着一些较为抽象的知识，这也给小学生带来了很大的理解难度。传统的教学模式更加侧重于教师的讲解，试图通过教师的讲解带动学生的理解。但是经过实践证明，这类教学方式很难产生良好的教学效果。而借助小组合作教学法开展教学，可以有效的拓展学生的数学思维，有助于提升学生的理解能力，降低学生的学习压力。例如在学习圆的周长这一概念时，由于小学生的思维能力还处于一个较低的水平，这也导致小学生对几何图形并没有一个清晰的认识。而开展小组合作学习，可以使学生在小组内畅所欲言，通过小组间的探究，可以使学生初步掌握圆形周长的概念。小组讨论完成后，教师再结合学生的讨论成果进行精准的讲解，这样便可以有效的培养学生的数学思维，也有利于提升小学数学的课堂教学效率。
1.2有利于提升学生的课堂参与感，激发学生学习兴趣
在传统的教学模式下，学生在课堂上常常扮演一个学习机器的角色，也就是说学生在课堂上的学习完全是被动的。这样的教学模式下，学生很难对数学课堂产生兴趣，也不利于培养学生的课堂参与意识。而借助小组合作教学法开展数学教学，可以使学生感受到自身的价值。小组间的讨论，可以使学生认识到自己也是课堂上的一份子，这样便会提升学生的课堂参与感。不仅如此，学生在小组内进行探讨，也有助于提升课堂的趣味性，改变传统教学模式下枯燥、乏味的课堂气氛。这样有助于激发学生的学习兴趣，有助于实现小学数学的有效教学。
1.3有利于培养学生的自主探究能力
素质教育的最终目的便是实现学生的全面发展，而学生的全面发展自然离不开对学生自主探究能力的培养。自主探究能力不仅会影响学生的学习效率，也会对学生未来的工作与生活产生巨大的影响。
在小学数学课堂上开展小组合作学习，学生在小组内的合作探究，可以显著的提升学生的自主探究能力。例如在学习立方体的特征时，学生通过在小组内的合作学习，很容易得出正确的结论。学生的自主探究能力得到提升，也有助减轻学生的学习压力，有助于学生身心健康的发展。
2.现阶段小学小组合作教学存在的问题
2.1小组分组不够合理
小组作为小组合作学习的重要载体，如果小组设置的不够合理，那么便会打击学生的参与热情，影响小组合作教学的有效性。一些教师在为学生进行分组时，并没有结合学生的实际特点进行针对性的分组，这样的现象便会为小组合作学习带来很大的阻碍。由于不同学生间存在着一定的差异，有的学生擅长计算，有的学生擅长数据的编排，那么教师便需要结合这些特点合理分配小组的成员。尽可能的实现小组成员间的优势互补，并避免各小组间存在过大的差距。
2.2学生缺乏参与小组合作学习的兴趣
尽管一些教师已经在教学中采用小组合作教学法开展教学，但是由于部分教师并没有完全理解小组合作教学的内涵，严重的打击了学生对小组合作的参与热情。一方面原因是一些教师并没有改变原因的教学观念，开展的小组合作探究只是流于形式；而另一方面，一些教师不顾教育的公平性，将一些学习基础较差的学生排除在小组合作学习之外。这样的现象严重的打击了学生的参与热情，甚至还会激发学生的厌学心理。所以针对这两种现象，教师应及时的对小组合作学习的实施细则进行调整，保证教育的公平性。
3.提升小学数学小组合作教学效率的策略
3.1合理分配课堂时间
小组合作教学并不是万能的，所以教师要对课堂教学时间进行合理的分配。要想使小组合作教学法产生良好的效果，就必须辅以教师的讲解与引导。对此，教师应合理分配课堂时间，将小组合作探究与教师讲解相结合，发挥教师的引导作用，这样才能保证小组合作教学的有效性。
3.2创设问题情境开展小组合作教学
小组合作教学也需要进行一定的导入，对此教师可以为学生创设具有趣味性的问题情境，作为小组合作学习的切入点。例如在学习鸡兔同笼这一单元时，教师可以向学生提出有关于兔子生活习性的问题，这样便可以很好的激发学生参与小组合作的兴趣，进而全身心的投入至小组合作探究中。
3.3借助多媒体设备开展小组合作教学
为了提升课堂的直观性，教师还可以借助多媒体设备来提升小组合作学习的直观性。例如在学习统计这一单元时，学生对扇形统计图、折线统计图等并没有直观的认识。而借助多媒体设备，可以将扇形统计图与折线统计图直观的展示在学生面前，有助于增强学生对这一知识的理解，提升小学数学课堂教学的有效性。
结语：综上所述，在数学课堂引入小组合作学习模式，可以有效的提升小学数学的教学效率，也有助于激发学生的学习热情，培养学生的团队协作能力。对此，教师应改变传统的教学观念，为学生创设良好的问题情境，并借助多媒体设备辅助小组合作教学。只有这样，才能保证小组合作教学的有效性，才能提升学生的数学核心素养。
参考文献：
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