寇冬燕
（西平县盆尧中心小学 河南驻马店 463900）
摘要：现今社会是一个讲究合作效率的社会，合作双赢取得成功的案例比比皆是，但是合作能力的培养需要从小开始。文章以小学数学为例，希望进行小组的合作学习来促进教学质量的提高，同时使得学生的学习可以获得一个更好的发展。
关键词：小学数学；合作学习；策略研究
数学拥有较强应用性的学科，在教学实践时一定要格外重视对于学生具体运用能力方面的培养。所以，基于新课改这一背景环境，小组合作学习这种教学方式属于小学数学教学当中不可缺少的构成内容，对于构建小学数学课堂发挥着无法取代的作用。许多小学在进行教学时还是采用教师满堂灌输的方式，这样一些学生往往听得昏昏欲睡，学习效果非常不好，所以采用一些合理的方式对于学生来说是非常有帮助的，让学生进行合作学习就是一个不错的选择，因为学生都喜欢聚在一起，如果让他们聚在一起进行学习的话那么他们每个人的学习都会得到提高，同时他们作为一个整体完成任务也有利于今后的发展，促进在社会中与他人进行合作。
一、小组合作学习的重要性
传统的教学模式削弱了学生的学习积极性，忽视学生的个体差异，小学数学教师在教学中，指导学生通过小组合作主动探究，进行富有个性地学习。小组合作学习方式符合小学生的认知水平，通过小组合作学习提高学生解决问题的能力，在多元互动中，学生由教学活动的旁观者，转成积极的参与者。由于不同学生的认识特点和知识经验不同，他们对事物的理解也存在差异，通过合作交流，学生从不同的观点中得到启迪，对知识的理解更全面。同学之间，结成学习小组，在合作的同时也能让学生自由辩驳，学会提出问题，提高学习主动性。在阐述了自己关于学习方面问题的时候，积极接纳小组成员的建议，解决困难、完善自我。
二、小学数学小组合作学习应用过程存在的问题
1、教师方面存在的问题
（1）有些教师没有充分意识到小组合作学习这种教学模式的内在含义，大部分情况下实施的小组合作学习，还停留在以往小组讨论的层次上，针对实际探讨什么，采取什么样的方式讨论，教师没有一个明确的规划。
（2）有些教师过于追求形式而缺少合理性，在具体实践过程中，教师仅仅是想要学生都参加进来，没有关注其适不适合，掌控不好难易程度，所有都采取合作讨论的方式，好像必须要通过合作讨论才可以将问题解决。
（3）有些教师在分组的时候缺少合理性，在进行公开课合作学习的时候，教师时常临时分组，在产生问题的时候，学生之间因为缺少相应的了解无法顺利的沟通，在出现不统一意见的时候，没有办法解决矛盾。
（二）学生方面存在的问题
（1）学生参加程度不平均，小组合作学习确实给学生制造了更多参加的机会，但是学习成绩较好的学生拥有更多的参加机会，在小组当中通常占据核心地位，而学习成绩较差的学生通常占据从属的地位，这就造成合作学习过程中，学生成绩较好的学生潜力能够充分挖掘，个性获得展示，而那些学习成绩较差的学生相当于丧失了思考和发表意见的机会。
（2）学生不具备相应的人际沟通和小组合作学习能力，小组合作学习这个过程其实就是学生之间构成和谐互助关系的一个过程，但是在小组活动过程中频繁产生不友好和不分享的情况，导致合作学习无法正常进行。
三、如何提高小组合作学习的有效性
1、积极鼓励学生合作学习
一些学生平时不善言辞，面对小组的学习模式时内心有一种抵触的情绪，所以教师要鼓励他们从小组学习的模式中找到乐趣，让他们和别的同学多进行交流，只有小组的成员多互相交流，他们才能相互之间进行学习。当自己在学习中遇到一些阻碍时，和大家多进行交流才能解决这些问题。小组学习最重要的是一个探索过程，所以一般教师为学生布置任务后，需要给学生一定的思考以及探索时间，不要表现的不耐烦，要等待学生对答案进行探索。例如在进行梯形的教学时候，老师可以在黑板上画出一个梯形，告知同学们这个梯形的长度和角度，而后让小组成员自己运用以前学过的知识进行梯形的面积计算，学生们就会一起合作，或者将梯形分成三角形和矩形来算它的面积，或者将梯形补充成一个矩形，而后用这个大矩形的面积减去里面的小三角形的面积，通过对答案的探索，学生就能找到梯形的计算规律，自己推导出梯形的计算公式，通过这种方式，学生的自我探索能力会得到一个显著的增强。
2、合理的进行分组
教师想要在小学数学的教学当中，对学生实行有效的小组合作这一学习模式，首先应该要做到分组的合理性。通常情况下，小组的人数不适合太多，否则对学生之间的交流以及个性展示会造成一定的阻碍。在进行分组的时候，最好能够让小组里面拥有不同水平、性别与能力的学生，但是小组内的学生其认知水平应该相当，才能够做到真正的合作学习。小组分组的学生可以定期进行调整与再分配，让每个学生都可以和更多的同学进行交流沟通。小组合作更应该做到操作的足够规范，无论是小组里面的操作人员还是坚持人员，都应该让小组内的学生来轮流进行担任。班级进行交流的时候，中心发言的同学也应该给不同的学生机会，且其发言的时候是具备小组代表性的。老师在进行安排的时候，应该让小组合作学习的学生拥有足够的交流时间，从而保证意见交流与表达清楚和明确。
3、科学的进行小组合作教学评价
合作学习因为是一种新颖的学习方式，所以它能够引起学生的注意力。在这种学习模式下，教师所发挥出的作用是非常大的，因为教师不但要对学习的内容进行一个布置，还要给学生进行足够的指导，所以教师在布置任务时要将任务选取的新奇合理，在进行指导时也应当合理，指出学生合作学习中存在的不足。教师的指导对于学生的发展非常重要，很多成功人士都是经过合理的指导才能获得成功，学生的学习成绩提高同样也是这样。教师在日常教学中要有意识强化“小组”的集体荣誉，即对小组之间进行评价。例如让每组同学都给自己的小组起一个名字，进行一个评比，将小组的名字写到自己做的立方体上，做的好的前三名小组能够得到相应的奖励，等到第二天每个小组都将小立方体摆在桌面上，小组成员通过摆一摆、看一看，成功地掌握了学习内容。
四、结语
学生独自学习虽然可以提高自己的独立思考能力，但是自己学习时只有一个人在进行思考，所以学习起来有一定的困难。在进行小组学习时同学间互相探讨来提高学习兴趣，另一方面有利于促进学生合作意识的提高。通过交流讨论，可以把简单易懂的方法提取出来，减少在做题过程中不必要的时间浪费和脑力浪费，从而可以提高学习能力，提升学习成绩。在今后的教学中，教师要善于应用小组合作学习，要相信学生自己进行学习也会有一个很好的学习效果。
参考文献：
[1]张皆凤.小学数学小组合作学习的有效性研究[J].数学学习与研究,2019(05):78.
[2]冉令萍.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].课程教育研究,2019(05):143.
[3]范淑青.指导小组合作，提升学习有效性[J].数学教学通讯,2020(10):45-46.
[4]王小云.提高小学数学课堂“合作学习”有效性探究[J].文理导航(下旬),2020(08):12+22.