蒋道琼
湖北省十堰市人民小学 湖北 十堰 442000
摘要：小学阶段，学生处于一个思维活跃，学习力自制性不强的一个阶段，在该阶段的数学学习中，教师应该注重对学生在学习策略上的引导，提高学生学习的主观能动性，采用游戏式的教学课堂帮助学生建立学习的兴趣，使得学生自己真正的参与到课堂的实践活动中去，本文就小学数学课堂的有效教学策略展开简单的浅析。
关键词：小学；数学课堂；教学实践
小学数学课堂的教学从促进学生能力的培养角度来讲，在学生的学习阶段中占有一个非常重要的地位，因此，教师应该注重在该阶段中，采用正确的教学策略对学生进行全方面的引导，去帮助学生树立去对数学知识结构上的一种认知，帮助学生建立起对数学知识学习中的主观探索能力，为学生在今后的数学学习中打下坚固的基础。因此，本文就情境导入，提高学生数学学习的学习兴趣，游戏课堂，帮助学生实现幼儿到小学学习的完美过度等三个教学策略进行简略的分析。
一、善于情境导入，激发学生数学学习兴趣
情境式代入的课堂教学模式能够在最大程度上帮助学生将数学知识与生活实践进行融合，从而促进学生对知识有一个总体上的认知与掌握，提高学生生活实践与课堂实践相互促进，相互融合的一个过程。[1]例如，在教学《图形的认识》这一课时时，教师可以通过多媒体导入的方式去增加学生从不同角度对图形的认知，利用生动形象的物化思维帮助学生去认识图形，多媒体中可以通过展示太阳从东方缓缓升起的情境，教师可以提问，同学们，你们看，太阳的形状是不是圆圆的呀？在这样的认知常识中，帮助学生去认识圆形，在认识正方体时，教师可以通过播放积木盖房子的动画过程，告诉学生，看这个房子就是正方体的形状，那些积木在建构房子的过程中，也是有一个又一个正方体构成的，学生在观看视频的过程中，会不知不觉的对各种形状有了一个总体上的认知。情景导入，是将学生对于生活现阶段的理解与教材中的知识进行了一个完美的融合，使得学生在学习的过程中，可以很快速的对知识的核心有了一个熟悉事物的理解，从而去激发学生对接下来知识点学习的兴趣，学生在情境导入的学习阶段，会将数学学习看成是一种对生活中的事物的一种新的理解，同时，面对新奇的事物，小学生对其都怀有好奇心，情景导入就是充分的利用学生的这一个学习特点，符合现阶段学生数学教学中的教学规律，帮助教师能够掌握好班级每位学生的学习特点，从而制作出最适合学生的情景导入式教学，为学生今后的数学能力培养打下了牢固的基础。
二、巧用游戏课堂，提高学生数学自学能力
在小学生的数学学习中，游戏式的课堂是帮助学生提高学习自觉性的一种非常有效的措施，小学阶段的学生，从幼儿教育到小学教育需要经过一个过度的阶段，游戏课堂，很明显，是最适合该阶段的过度课堂。[2]教师在教学的过程中，可以通过各种精彩数学游戏的设置，帮助学生建立起对数学知识的兴趣，从而去提高学生学习的主动性与自觉性。比如，在教学《减法的运算》这一课时时，教师就可以采用学生都会玩的“小猫捉蝴蝶”的游戏进行数学加法相关运算的法则。
教师在进行上课前，先将学生带到一片比较开阔的场地中，然后，选减一位学生做为小猫，其他的7名同学作为蝴蝶，让小猫对蝴蝶进行抓捕，被抓捕的蝴蝶要说出还剩下几只蝴蝶，是通过什么样的公式进行计算出来的，回答正确的蝴蝶与小猫之间进行身份的互换，回答错误的同学需要为大家表演一个精彩的节目，在游戏中，小猫抓到了一名蝴蝶，这时蝴蝶说，还剩下六只蝴蝶，计算公式是7-1=6（只），以此类推，学生在进行游戏的过程中，不知不觉对数学的减法运算法则有了记忆并且学会了运用减法的数学法则去进行实际问题的处理。在游戏的过程中，为学生营造了一种轻松愉快的数学学习氛围，帮助学生从游戏中感受数学知识的魅力，在小学的数学课堂中，游戏导入的数学课堂，是学生积极参与度最高，对知识理解最深刻的一种课堂模式，能够有效的帮助学生完成从幼儿园的学习到小学数学知识学习的一个过度，帮助学生进行更好的知识掌握以及对知识的灵活运用。
三、注重小组合作，培养学生数学学习能力
小组合作在任何阶段的数学学习种都显得至关重要，在小学数学阶段，更应该注重对学数小组合作精神的培养，数学能力培养的最好阶段就是学生的小学阶段，小组合作既是一种学生在数学学习中应该掌握的一种能力，也是帮助学生进行知识融合贯通的一种重要的方法以及途径。[3]例如，在教学《乘法的运算口诀》这一课时时，乘法的运算口诀在小学阶段的数学学习中是一个难点，“九九乘法口诀”需要学生进行背诵、理解以及掌握。因此，在进行这一课时的学习时，教师要灵巧的采取策略对学生在数学学习方法上进行指导。小组合作学习的学习方法在这一课时的学习中具有非常有效的课堂效果。教师可以对学生按照能力与知识掌握情况进行划分，采取小组比赛的形式，来提高小组合作的效率，哪一个小组通过接龙的形式最先背过乘法口诀，哪一个小组就可以获得一个笑脸贴画的奖励，通过奖励机制的设置，去提高小组之间的凝聚力，使得小组中背诵较快的学生主动帮助背诵较慢的学生掌握背诵的技巧，同时，乘法口诀接龙的过程，更能够帮助学生相互之间形成团结合作的精神，在小组合作的过程中，学生们对数学的学习方法又有了新的认知，再比如，在进行聪明小屋的学习时，教师就可以通过学生之间相互交流，相互合作的方式对难题以及重点题型进行一个理解与总体上的把握，帮助学生建立起由简到难的一个数学学习过程，使得学生对知识点把握由浅入深，帮助学生通过小组学习的方式，去学会独立解决数学中的重难点问题。
四、结论
小学数学的学习过程是学生养成良好的数学学习习惯的过程，2教师在教学实践的过程中，要注重对学生能力的培养，采取情境式导入课堂、游戏式课堂以及小组合作课堂相互配合、相互转化的过程，为学生在小学数学学习中，选择最适合学生学习的一个课堂实践。学生在学习的过程中，教师的引导起到非常关键的作用，因此，除了教学策略的正确实施，教师在教学的过程中，还要做到关心、爱护每一位学生，帮助学生养成全面发展的人，在课堂中善于发现学生的优点以及闪光点，从多角度去看待学生的成长，为学生今后的全面发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]尹贵延.构建以学习为中心的课堂——提升小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].新课程导学,2019(33):58.
[2]朱丽丽.提升小学数学课堂教学有效性策略[J].读写算,2019(30):63.
[3]刘小北.浅议小学数学课堂中提升教学有效性的策略[J].考试周刊,2019(82):92+94.
[4]马成利.提升小学数学课堂教学有效性的策略探讨[J].中华少年,2019(19):185.