陈安黎1 吴登健2
浙江省金华市第一中等职业学校1 浙江师范大学研究生在读2
摘要：舞蹈课作为中职学前教育专业的实践性必修课程，作业环节在教学活动中一直没有得到很好的重视和改进，极大地影响了教学效果。 2020年初，受新冠疫情影响，各地中职学校在延期开学期间展开了网络教学，这不仅构建了新型舞蹈教学模式，同时也为传统舞蹈作业的优化发展带来了新的机遇。本文就传统中职舞蹈作业中出现的问题，结合教学实践总结网络教学环境对舞蹈作业的应用优势，探讨在中职网络教学中舞蹈作业优化设计与实施的具体举措，以期行之有效地提升舞蹈作业效能，促进中职舞蹈教学工作的有益展开。
关键词：网络教学；中职舞蹈；作业
一、传统中职舞蹈作业的问题分析
在中职舞蹈教学过程中，作业一直是教学开展的薄弱环节,极大地影响了教学效果。通常舞蹈教师布置的作业多以实践性练习作业为主，对课上学习内容进行巩固练习或发展，少量会以书面形式作为补充。为了更好的借助网络教学契机改进舞蹈教学中的作业环节，现就传统舞蹈作业在设计和实施中遇到的问题做以下分析：
1.作业的设计与布置死板。中职学生舞蹈基础水平参差不齐，但舞蹈的作业设计通常都是以班级为单位统一制定，内容形式单一，多以巩固练习舞蹈教师在课上示范的舞蹈动作为主，没有体现层次性和差异性，部分学生受兴趣和基础差异的影响，完成舞蹈作业的积极性不高。
2.作业过程缺乏交流指导。舞蹈是一门专业性很强的课程，部分学生对于教师课上示范的舞蹈动作细节和完整的舞蹈流程不能立刻理解并记住，在完成作业过程中往往会遇到很多问题。但由于时空限制，授课结束后教师便很难再与学生保持足够密切的联系，即便学生有心在课后时间加以强化和巩固，但也常会由于缺少教师的指导而影响训练效果。既导致了作业效果的赢弱性，又容易引发学生产生挫败感，不利于学生促成自主学习的习惯。
二、网络教学模式对中职舞蹈作业的应用优势
（一）终端用户多元化
中职教育的传统线下模式，舞蹈作业一般在教师和学生之间发生，家长对于孩子的作业及学习情况较少了解和参与。在网络教学中，大多教育平台终端用户可涵盖教师、学生、家长。由教师创建ID，学生和家长分别登陆，能促进家校、班级、学生之间的良好沟通。一方面这是一个宣传引导家庭舞蹈作业的契机。教师利用平台向学生家长一齐发布舞蹈作业的具体操作说明，并强调家庭舞蹈作业对学生学习成长的帮助，引导家长重视孩子的舞蹈作业并清楚地了解作业任务，督促孩子在家更好的进行作业练习；另一方面家长通过作业完成情况和教师的作业点评能了解孩子的学习情况。教师将作业完成情况和点评录入平台上，家长端登入后可以直接查看孩子作业完成情况和教师反馈，对孩子学习的掌握程度能及时了解。
（二）提升作业评价效率
网络教学的反馈机制能使教师为学生提供即时有效的判断与指导。学生练习视频一键上交后教师终端立马便可接收，极大地节约了时间成本。并且针对学生不同的情况，教师可以利用平台功能以用语音或视频形式对学生进行形象、直观的讲解和指导，形成有效的个人诊断性评价。这种个性化的作业辅导形式仿佛“私人订制”一般能为学生带来被关注感，促进学生产生对舞蹈学习的兴趣，同时也能极大提升作业效能。
（三）方便作业智能管理
在网络教学平台上，教师可以根据管理系统发布作业、批改作业进行统计分析等一系列教学活动。教师使用信息化工具设计网络题库后进行线上作业发布，每个学生都能接收到作业内容，系统的反馈机制能对学生作业进行自动批改，并按作业的出错情况进行后台数据归类统计分析，极大的节约时间成本，减轻教师作业批改统计的工作量。根据系统上作业的大数据分析，教师的教学导向可以更加高效科学。
此外，网络平台可以长期有效地保存作业的数据，便于学生随时浏览自己完成的作业进行知识回顾。
三、网络教学下中职舞蹈作业优化设计和管理的实施举措
（一）有的放矢，实行作业分层设置
舞蹈专业具有很强的实践性和专业性，中职学生无论是在软开度、肌肉能力还是技能技巧及身体的感觉韵律个体之间都具有明显差异，学生间水平参差不齐。传统的中职舞蹈作业由于教师指导精力有限，通常是以班级为单位布置统一内容。若作业难度大，对学习能力较差，基础薄弱的同学，可能难以实现，久而久之容易丧失对学习的兴趣；若作业设置简单，则对基础条件好，有天资优势的同学来说没挑战，达不到作业促进提升的效果。利用网络媒介采取分层作业是一个有效措施，教师从学生实际出发，根据学生学习程度和基础条件划分设计难度系数呈阶梯状的作业，将不同层次作业的技术要点和要求采用录制视频形式上传至云班级，对不同层次作业进行详细指导。如此即满足优等生的学习欲望又兼顾中下等学生的接受能力，且不同层次作业有指导保障，使全体学生在各自的起点上共同向前发展,真正实施素质教育。
（二）尊重个性，扩展作业多样形式
分析学生的实际所需，尊重学生的个性发展，是作业优化设计中不可或缺的一环。中职学生个性鲜明、思想活跃且跟进潮流，厌倦传统舞蹈作业的僵化形式，多样化的网络数字媒体能为舞蹈作业创造更多有利条件。围绕一个教学目标教师可设置多种开放性作业，利用网络数字媒体中隐含的教学资源如音乐软件、热门APP、综艺节目等，激发学生的学习兴趣和学习动力。以高二年级古典舞“身韵”单元课程作业为例。作业目标有两个: 一是巩固课堂上学过的知识和技能；二是通过自主搜寻、练习和鉴赏，扩展提升学生的舞蹈能力和舞蹈感受，激发其对舞蹈学习的兴趣。
（三）多管齐下，确保作业有效落地
网络教学下，面对教学主体在时空上的分离，教师可借助多方合力，夯实作业的管理机制，保证舞蹈作业有效落地。
1.巧借平台功能，以促家校合力。目前很多网络教育平台设有特设的作业功能，以“钉钉”软件为例，教师不仅可以在“家校本”中设置定时DING反复提示学生作业任务，还能对学生作业提交情况一目了然，通过选择应用内消息、短信、电话等形式对未提交学生进行一键提醒。另外，教师通过平台邀请家长进入孩子所在的“云班级”，并将学生的作业任务和完成情况在“云班级”内上传公布，家长可以及时了解孩子作业情况，在家督促孩子落实作业完成。
2.施行小组评分制度，发挥学生团体监管的优势。教师在班级采取异质分组，将学习主动的学生与学习困难的学生搭配组合成多个学习小组，并设置个人作业积分如：按时上交作业加1分；优秀作业加2分；作业未按时上交扣2分；未交作业扣3分。将每次作业后个人加减分计入所在学习小组得分，实行小组竞争制。按次公布统计分数、定期汇报小组间作业评比结果，以此作为期末成绩评定的一部分。小组间评比争先、成员间之间互助督促，提升学生积极性，确保作业有效落地。
结语：
网络教学模式使得原有的教育形式和学习方式发生了重大变革。借助这次教育改革契机，我们应该好好地反思，重新审视我们已经习惯了的传统舞蹈作业方式，充分利用信息技术和网络媒体等现代化技术平台的优势，尊重学生个性发展，精心改进适合中职学生且行之有效的作业设计和管理方式。在适应当下网络教学要求的同时，提升学生完成舞蹈作业的自主性和实效性，更好地发挥作业对舞蹈教学促进功能，为未来改进舞蹈教学注入新的思考。
参考文献
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