吴霞
湖北省咸宁市咸安区汀泗桥镇长寿小学
摘要：教育理念的更新和调整为学校的教育提出了更高的要求以及制定了新的标准，尤其小学阶段的语文课程作为小学生启蒙阶段的重要课程内容，阅读也作为语文课程的重要部分，在小学阶段对学生的思维拓展和语言理解起着重要的支撑作用。所以教师要在加强学生的阅读理解能力、提高语文整体素质，本文将结合在小学阶段进行高段阅读的重要性来重点论述如何提高小学语文高段阅读教学的措施。
关键词：小学语文；高端阅读；教学实践
前言
小学阶段作为九年义务教育的起始阶段，教师在这一阶段一定要打好学生进行整体性学习和思维性学习的基础。语文作为小学阶段的基础课程和核心课程，一定要保证学生的学习质量。其中对学生加强高段阅读教学不仅可以提高学生的阅读思维和阅读能力还能帮助学生养成良好的听说读写的能力。所以教师要加强对高段阅读内容的重要性，提高学生的阅读能力。
一、在小学阶段进行高段教学的重要性
一般在小学阶段，教师往往在课堂中只注重知识的讲解，缺少对学生学习技巧的传授和忽视了学生的接受力度。以语文课程为例，教师可以在语文课程中加强对学生理解能力的提高，通过开展丰富的阅读活动不仅可以提高学生的阅读能力，也可以起到延伸语文知识面的作用，高段阅读教学不仅可以提高学生对阅读技巧的掌握，还能够以此深化学生思想观念。学生通过把握文章内涵进而对文章进行思想上的扩展和延伸在一定程度上就会潜移默化地影响到学生的道德观和价值观。不管书本中的文章还是课外书目，只要是适应教学大纲的阅读内容都会对学生的学习和生活产生积极的正面的影响，教师只要给予学生正确和适当的指导和帮助就会帮助学生树立一个正确的思想观念，加强自身的素养。
二、小学语文高段阅读教学实践的启示
（一）传授学生多样的阅读技巧
一般在小学阶段，学生接触的语文文章格式和内容有限，教师可以根据学生的接受程度对学生的阅读内容进行扩展，教师可以根据不同文章的文体结构针对性地开展阅读技巧的讲解。教师给学生传授阅读技巧时要有目标性地进行传授，一般不同文章和不同的书籍可以采取不同的阅读方法，书籍的阅读方法分为速读、略读和精读三种，速读就是用最短的时间对文章进行快速的浏览，这种读书方式一般适用于故事性较强的简单文章。
略读就是在阅读的同时要把文章中最核心和最关键的语句和段落进行标记，掌握文章的大体意思，这种阅读方式适合篇幅短小而且内容简单的文章，其中最重要的就是精度，精度就是除了对文章的内容进行细致的阅读之外，也要对作者的创作背景以及相关的文献有所了解，此阅读方法比较适用于经典的散文，学生对此书籍和文章进行阅读时可以将重点语句进行摘录，用于自己的写作课程中。
教师也要教给学生在阅读时不能仅仅用眼睛来阅读，也要用手来做好记录和标记，在阅读时多积累一些不同种类的句子，可以丰富自己的写作知识，还可以增长见识。
（二）创设阅读活动
在高段阅读教学的过程中教师可以在课堂中开展丰富的阅读活动，让学生在提高对文章内容的认知水平的基础之上引起学生的共鸣和兴趣。教师可以根据语文教材中的典型文章对学生进行细致的讲解，例如在讲解《詹天佑》这一课程时，教师可以利用多媒体在正式上课之前让学生观看关于詹天佑与人字形铁路的视频和图片，让学生对整个文章能够有一个大致的了解，通过视频和图像课程导入不仅可以让学生直观感受到詹天佑的奉献精神以及敬业精神和奉献精神，还能够从心底深入地感受到爱国精神。例如在学习《山中访友》这一课程时教师也可以提前给出学生问题，例如作者在文章中用了哪些修辞手法等，让学生通过查找关键词以及根据教师之前讲解的案例自己先进行思考，进而再根据教师的思路展开细致的学习。
学生通过教师创设的阅读活动熟练阅读技巧和对文章内容的整体把握之后，教师可以对也可以开展制作书签的活动，让学生在书签上写下对自己的学习和生活影响力较大的几句话，学生并对此进行解释和解读。教师也可以让学生彼此之间推荐自己近期所读的书籍，并向对方讲出自己的阅读感受和阅读心得以及说明推荐的理由，举办以上的阅读活动，与同学进行交流的同时也会激发自己的阅读欲望，调动自己的阅读积极性。
三、结束语
在小学语文课程中开展高段阅读的教学不仅可以提高学生的写作水平和提高自己的语文成绩，还可以通过学习和熟悉阅读技巧提高自己对各类文章以及课外书的理解，能够提高学生的感性思维和理性认知，所以教师可以通过举办课堂活动以及创设情景来提高学生的阅读能力。
参考文献
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