李剑菊
云南国土资源职业学院合作教育学院
【摘要】在素质教育的背景下，德育的发展显得尤为重要，可以说是素质教育的灵魂。因此，在对高职院校学生进行教学的过程中，班主任必须认识到德育教学对学生身心发展的重要性，并在教育过程中积极采取多种措施对学生进行德育教学，帮助学生进步。
引言：
在高职院校课程管理过程中，班主任是与学生接触最多、最了解学生的老师。那么班级管理方法和经营理念对学生的管理效能有很大的影响。高职院校的许多班主任在上课时都忽略了对学生的道德教育，觉得学生基本上都是成年人，不需要进行道德教育。实际上，对这种理解是误解，因为学生的管理太过严格，不能仅仅依靠制度约束。更需要不断提高班级德育管理的实用性。
【关键词】高职院校班主任 德育教学 内容 措施
一、当前高校教育的师生关系
越来越多的学生被高等教育机构录取，以便获得优质的教育。但是，随着高等学校招生规模的增加，招生标准不断下降，学生人数的增加伴随着学生素质的参差不齐。来自世界各地的各种能力的学生的聚集，对高职院校学生的管理提出了巨大的挑战。学生差异越来越明显。一些学生来自偏远贫困地区。在学校成立之初，他们就远离城市和校园环境，自卑感对学生的心理健康发展构成了潜在的威胁。这样的学生会受到心理问题的负面影响。由于高中成绩不理想，一些学生正遭受自卑感的困扰，学习过程中的自我毁灭和自我放弃使这些问题成为管理高职院校学生的主要问题。
二、高职院校班主任德育教学中的问题
1.德育教学有其自身的特点。由于专业性在高职院校课程中更为突出，因此，我们应该培养社会需要的专业人才。在这种情况下，高职院校的班主任越来越重视学生在课程中的专业知识和技能的提高，这将对德育的发展产生一定的影响。此外，被高职院校录取的学生也具有一定的特点，都属于大学录取范围的扩大，其中有些人成绩差，学习态度低下，有些人学习基础差，自卑感高。在高职院校的德育课程中，学生普遍存在较为严重的心理问题，无法承受挫折感，这也不利于德育工作的发展。
2.德育教学队伍素质不足。由于受传统教育背景的影响，大多数高职班主任要么是某一学科的老师，要么是校长，因此在实际工作过程中，班主任必须担任多个职务。必须管理学习，生活，心理学等方面的内容，但是老师本人在这些领域并没有真正的专业能力，在这种情况下，德育的发展几乎没有效果，甚至不能提高学生的成长。排除德育活动。由于高职高专班主任的心理咨询能力较弱，因此有选择地无视这一方面，最终影响了学生德育的发展。
3.德育教学的形式过于单一。当前，对高职院校班主任进行道德教育的大多数方法是课堂教学，而且大多是基于学科的，这些教学方法无法建立与学生互动的机制和深入的经验。因此，教育的效果也受到很大影响。造成这种现象的原因很大程度上受传统教育的影响，传统教育以课堂教育为基础，而课堂教育则以教师为中心发展。现代教育理念是，课程应以学生为中心，关键是看学生学什么，而不是老师教什么。因此，由于过时的教育方法和观念，德育的有效性变得不太明确。
4.对道德教学的认识还很肤浅。高职院校班主任对道德教育的认识不足，是阻碍道德教育的另一个原因。当前，高职院校的德育工作一般以个人行为、生活观、世界观和价值观为主要目标。但是，这些教育和教学目标仍然不能涵盖道德教育的基本心理和内容。职业道德教育事业的发展首先是为满足社会人力资源需求而设立的一个特殊项目，具有很强的专一性和可操作性。在新时代，职业道德教育不再仅仅是知识教育。这是一个系统的过程，必须与实践和理论联系在一起。
5.道德教育方法陈旧。当前，高职院校班主任的道德教育方法已经过时。从德育的发展形式来看，高职院校班主任的德育工作是以班级会议的形式进行的。德育任务是通过一定时期内集中的理论和思想讲学完成的。这种单一的方法不能使学生体验到德育知识和德育质量对生活和学习的影响。因此，他们对德育的理解仅仅是知识。
因为我们认为必须学习和记住这种道德教育的知识，所以老式的教学方法最终偏离了学生的观念。
三、高职院校班主任德育教学的分析
1.指导学生树立正确的人生观和价值观。在进入高等职业学院后，新生面临着一个全新的环境，在这个环境中生活，研究和人际关系必须重新调整和建立。最重要的是，这个阶段的学生正处于人生观与世界观的培养阶段，因此高职院校班主任的德育教学任务至关重要。德育的重要内容是通过积极有效的理论教育和多样化的社会实践活动，正确引导学生的生活观，逐步培养学生正确的世界观和价值观。同时，通过将网络文化吸收到课堂教学中，并充分利用网络文化的影响力，对学生的生活和价值观产生正确的影响，它也可以与现代网络文化氛围相结合。
2.充分发挥班干部的作用。班干部是班主任与班级学生之间的纽带，在学生的成长中起着非常重要的作用。它在组织德育活动，反映学生的意见和传达老师的意见方面起着重要作用。许多学校事务和班级事务都需要班干部的的配合。通常，班主任不可能完全管理所有学生，他必须承担班级干部的助手角色。班主任在学习和管理学生上要勤奋、深入、专心，还要重视对学生干部的培训，认真指导工作，教给他们勇气和方法，培养组织管理能力，需要建立班干部的威信。充分利用好班干部的角色，让班干部进行大胆的工作，让学生自我管理，有计划地组织和开展各种活动，管理班级的日常工作以及监督和检查学生的日常行为，并让其作出总结。因此，班干部可以在班级工作中发展才能，并成为班主任老师的得力助手。
3.提高班主任的个人品德教育水平。班主任的个人道德教育水平大致分为两个方面，一是主要教师的个人道德修养，二是班主任的道德教育水平。首先，班主任必须有很高的品德。只有受过良好道德训练的老师才能在学生的日常学习和生活中受到赞赏和尊重，只有在这种情况下，他们才能以自己的方式学习。提高自己的教育和工作水平。为此，高职院校必须为其班主任团队提供专业培训和教育，并在这些领域的发展和建设中发挥关键作用。其次，在培养教师的过程中必须培养和提高教育理论和水平。班主任应将道德修养和品格灌输到学生的思想中，由于教育方法是问题的核心，因此有必要通过培训来提升班主任的个人道德教育水平，这在学生德育教育中起着重要作用。
4.因人施教并促进学生就业。学生就业质量是高职院校质量的重要指标之一。班主任必须为学生提供个性化的就业指导，以使其顺利就业。学习成绩并不是衡量学生能否成功就业的唯一标准。班主任老师应探索学生在课堂上的专业知识，为他们创建一个平台，不断增强自己的优势，并指导他们在面试过程中展示自己的优势。在日常教育管理中，班主任分析学生的就业情况，解释学校的有关就业政策，介绍用人单位的基本情况，指导学生树立优先就业的就业观念，帮助学生找到工作。还应该帮助学生合理地调整自己的期望并合理地选择工作。为反复尝试和失败的学生建立一个失业申请文件，创建系统且有针对性的工作指导，帮助学生修改简历，指导面试技巧，并帮助学生顺利获取工作。
总结：
总而言之，如果负责高职课程的教师真正想要确保发展德育的有效性，那么他必须认识到这项工作的重要性，摆脱传统的德育观念和理念，并与学生建立良好的关系。对师生关系和学生的充分了解可以用于针对学生进行有针对性的德育任务，只有这样才能真正保证德育任务的有效性。
参考文献：
[1]傅娟.高职班主任德育工作开展的有效措施探讨[J].现代企业教育，2014，12（24）：230～231.
[2]钟晓东.加强高职班主任德育工作的有效性研究[J].速读旬刊，2016，23（1）：89～90.
李剑菊，1989年4月，云南国土资源职业学院合作教育学院教师，本科对外汉语专业，硕士民俗学专业，毕业院校：云南大学民俗学，邮编65000