钟英帮
合浦县第二中学
摘要：化学在我们的生活中起着非常重要的作用，但是，它在给人类带来极大好处的同时也带来了严重的环境问题。因此，教师要在化学教学中注意渗透环境保护知识，让学生在学习化学的过程中了解环境问题，树立起保护环境的意识。在课堂教学中，结合知识点，点滴渗透，把化学课堂作为中学环保教育的主阵地，建立起他们的环保理念。
关键词：环保教育；化学教学；渗透
对学生进行环境保护教育，也是培养学生适应和爱护环境，提高生存质量的一个重要的途径。说到“环境保护”，不少人可能不屑一顾，认为是套话、老话。但是，各种现象表明现在仍然存在只顾发展，不顾环境的现实，所以我们还是有必要提高学生的环境保护意识，在化学知识的基础上渗透环保教育。作为一名中学化学教师，应根据学科特点，适时地在化学学科教学中渗透环保教育，让学生在接受知识的同时，受到熏陶与感染，产生体验和共鸣，这不仅符合学生的身心发展规律，也符合学生素质形成的规律。笔者结合教学实践，对化学教学中实施环境保护教育进行探索和思考。
1.挖掘环保素材，有效渗透环保的必要性
化学教材中环境保护教育内容并不如地理占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的环境污染因素，把环保教育贯穿在化学知识的学习中。例如在高中化学必修1《氯气》的教学中结合次氯酸、自来水的消毒，选用实例对学生进行环境保护教育，使学生感受到环保工作是与人们息息相关的大事。如有的河水变黑、变臭,有的地方甲肝流行及痢疾、红眼病等疾病出现都是水体污染造成的，全世界有2500万人因水污染造成各种疾病。以此告诫学生次氯酸的消毒不是万能的，只有提高环境保护意识，实行“发展与治理同时并重”的方针才是百年大计。再如在高中化学选修4学习《电解与电镀》内容时，可结合我们当地实际如一些电镀厂排放的污水对我们当地造成的污染，分析其危害性，并指出这些污水中往往含有氰离子和铜、铬、镍、铅等重金属离子，这些重金属离子可使人体血液凝固造成中毒，因此必须进行处理再排放。总之，通过在化学课堂上环保教育的渗透，既能拓宽学生的知识面，又能使学生认识到环境污染的严重性，加强学生的环保意识。
2.夯实化学基础知识，有效渗透环保知识
中学化学教材中有很多章节涉及环境保护内容，并且比较详细地介绍了污染的成因、危害、预防等。例如：在学习高中化学必修2《硫和氮的氧化物》后介绍酸雨的形成，酸雨是指pH值小于5.6的雨水、雪、露等大气降水。现已确认，酸雨形成的主要原因是大气中的二氧化硫和氮的氧化物等物质。大气中的二氧化硫和氮的氧化物主要来源于煤和石油的燃烧，它们在空气中氧化剂的作用下形成溶解于雨水的各种酸。
二氧化硫（SO2）,氮的氧化物（如一氧化氮（NO）,二氧化氮（NO2）,三氧化二氮（N2O3),四氧化二氮(N2O4))等气体的排放,在大气中会转化为
2SO2+O2＝2SO3(尘埃做催化剂）； SO3+H2O＝H2SO4(硫酸）
2NO+O2＝2NO2（常温常压下即可）； 3NO2+H2O＝2HNO3(硝酸）+NO
酸雨就这样形成了。不过注意的是,当雨水的PH值小于5.6才能算酸雨,因为大气中的二氧化碳和水可以反应CO2+H2O＝H2CO3生成碳酸.
教师在教学实践中，紧扣教学大纲，认真钻研教材，将有价值的环境保护知识灌输到学生大脑当中，既开阔了学生的视野，又提高了学生学习的兴趣，增强了他们热爱自然、保护环境的意识。
3.借助化学实验，有效养成环保的好习惯
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是化学教学的重要组成部分，也是影响学生环境意识的重要方法之一。化学实验总是伴随气体、液体或固体产物的生成，其中不可避免地产生一些环境污染物。化学实验室的污染源多，国家提出的居民区大气中的有毒物质有21种，化学实验室里就有14种。例如，氯气制取和性质实验中的余氯、制取溴苯实验过程中逸出有臭味的溴蒸气，硫化氢、二氧化硫等有毒气体直接影响实验人员的身体健康，散失到空气中就造成大气污染。结合化学实验对学生进行环保教育，也显得非常重要。因此，在化学实验教学的过程中，要从化学角度出发，讲明污染源的生成及危害原理，使学生知其然也知其所以然，从原理上明白危害的原因及防护措施。这样对提高学生的环境保护意识将起到举足轻重的作用。在实验教学中还要教育学生要做到以下几点：①节约实验试剂，以达到减少污染的目的。②改进实验装置，降低污染的产生，力求达到无污染的状态。③妥善处理好实验的废弃物，实验完毕，废弃物要集中倒入废液缸，可回收的尽量回收，以养成保护环境的良好习惯。
4.结合日常生活与周围环境，有效培养环保意识
由于目前环境污染仍普遍存在，人们所处的环境随时都有较为典型的环境污染事件或环境污染物。而对于自己周围的环境污染，学生因身临其境，深受其害，因而结合环境污染事实，进行环境知识教育，能够收到更好的教育效果。例如城市近几年汽车数量剧增，汽车尾气的大量排放，造成城市大气中CO、烃类污染物含量急剧升高，使大气能见度降低，人们的眼睛、呼吸系统等受到伤害。再加上发动机、喇叭等造成的噪声污染，影响了人们的正常生活和工作。日常生活中的各种电池中含有大量的Hg、Cd、Ni、Pb、Mn?等重金属元素，废弃在自然界中有毒物质会从电池中溢出，污染土壤、水源等，再通过食物链进入人体危害健康。一粒纽扣电池可污染60万升水，等于一个人一生的用水。学生听到后感到后非常震惊，自觉地把旧电池积攒起来，不随便乱扔；再如教育学生，日常生活中不使用破坏臭氧层的发胶、涂改液、气雾剂，不用或少用一次性难降解的塑料包装袋等。
总之，只要利用化学学科特点，有很多的例子可作为学生环保教育的素材，但是在化学教学中渗透环保教育也要注意它的策略性，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信，只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，潜移默化，以达到知识教育、环境保护教育的双重教育目的。
参考文献：
［1］ 李元.浅谈在化学教学中渗透环保法制教育［J］.新课程学习.2011年04期
［2］ 宗跃仙.浅谈在中学化学教学中如何渗透环保教育［J］.考试（教研版）.2012年01期
［3］韦娅红.新课程下初中化学教学如何渗透德育［J］.读与写.2015年12期