赵庆兰
伊美区实验小学 黑龙江伊春 153000
摘要：在“互联网+”的影响之下， “互联网+教育”日渐兴起，并影响和改变着传统的教育工作。 “互联网+教育”是互联网与教育工作的深度融合，在互联网理念的引导下，能推动教育工作的创新发展。本文基于“互联网+教育”视阈下的教育工作，以小学数学教学工作为具体研究内容，分析“互联网+教育”下小学数学工作如何有效开展。
关键词：“互联网+教育”；小学教育；数学教学；教学创新
“互联网+教育”充分发挥互联网的优势作用，在小学数学中得到应用后，将信息技术与小学数学教育工作深度结合起来，能发挥信息技术在提高小学数学教学效率，推动小学数学教学方法多样化、评价方式多样化、学生学习便捷化。在此背景下，小学数学教学教师要深入学习“互联网+教育”，理解“互联网+教育”的实质与内涵，积极运用新的教育理念、教学方法，推动小学数学教学工作的改革，解决小学数学传统教学中存在的不足之处。
一、革新教学理念，树立以生为本的意识
1、树立学生为主体的教学意识
“互联网+教育”中，学生是一切教学活动的根本出发点，教师所创设的教学活动，均需要围绕学生的主体地位而展开。因此教师要积极转变思想，革新教育理念，树立起以学生为本的教学理念。教师要尊重学生的主体地位，深刻认识学生才是课堂学习的主体，是课堂的主人公。在小学数学教学工作中，教师要时刻提醒自己：教师是为学生提供知识服务和教学服务的，所做的一切教学活动，都是为了提高学生的学习能力，扎实学生的基础知识，因此教师应将自己放置到学生学习过程中的合作者、引导者的位置上，与学生共同进步。
2、基于学情做好教学设计
教师要基于学情开展教学设计工作。小学数学是一门思考性、实践性、理论性较强的课程，对学生能力要求较高，一些学生在学习过程中，往往因为畏难情绪的存在，不能够很好地学习小学数学知识，因此教师需要在生本位理念的指导下，主动深入学生之中，了解学生对数学学科的看法与想法、学习过程中存在的问题、对教师教学工作的意见等情况，然后将其记录下来。教师要善于运用大数据技术，对所掌握的学生信息进行分析，发现学生在小学数学学科中存在的个性和共性问题，为学生建立起成长档案，详细记录学生在学校期间的学习状态，进而根据学生的实际情况开展教学设计工作。
3、创新小学数学教学思路
在“互联网+教育”的影响下，教师应转变教学思路，融入“互联网+教育”的理念。首先，教师要基于“互联网+教育”跨界融合的特征，积极思考小学数学学科与其他学科之间的联系，并放大这种联系，让小学数学与小学其他科目产生深刻的联系，融入其他学科的知识与教学方法，推动小学数学教学工作的创新。如小学数学学科与小学语文学科之间存在着深刻、多样的联系，教师应和小学语文教师多进行沟通，了解小学语文教师是如何让学生阅读和思考问题的，并从中借鉴其教学方法，用以指导小学数学中的概念性知识教学。
二、创新小学数学教学方法
1、运用微课开展教学工作
在小学数学教学工作中，运用微课教学方法，是一种有效激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的教学方法。首先，教师要具备运用微课开展教学的意识，善于使用计算机、音视频剪辑软件，将搜集来的教学资源制作各种各样的微课教学视频。所制作的微课教学视频长度要控制在5分钟左右，不宜过长和过短，过长的微课教学视频内容冗余，容易引发学生的反感情绪，过短的微课教学视频则难以凸显教学重点和难点知识。其次，在运用微课教学视频时，要注意对学生的监督与督促。当学生在家观看微课教学视频时，教师可要求家长给学生拍照，并上传到微信群组中；在课堂教学中，要求学生运用微课教学视频的知识，解决课堂学习中出现的一些新问题。通过多种监督方法，督促学生认真学习微课教学视频。最后，要将微课教学与课堂教学有机结合在一起，发挥课堂教学的督促和深化作用。在课堂教学中，教师要组织学生进行探究式学习，进一步深化学生通过微课学习的知识。如在小学数学《多位数乘一位数》的教学中，教师先是制作微课教学视频，要求学生观看微课教学视频。学生通过观看微课教学视频，已初步认识多位数乘一位数的概念与基本运算方法。在课堂教学中，教师组织学生参加探究式活动，在探究活动中，开展多位数乘一位数的运算，通过多次运算，最终理解多位数乘一位数的计算方法。
2、翻转课堂的有效应用
翻转课堂是一种高效的课堂教学组织形式，它改变了传统的课堂教学模式，将对学生的引导放到第一位，通过对学生的有效引导，培养学生的自主学习能力。在“互联网+教育”的影响之下，翻转课堂在小学数学教学中得到更为广泛的影响，教师应学习翻转课堂的教学理念，构建高效的翻转课堂，要将教学内容任务化处理，设置成具有探究性的学习任务，将其布置到学校的线上教学平台中。如在《长方形和正方形》一课的翻转课堂中，教师可设置具有实践性的学习任务：1.找出你生活中的长方形和正方形；2.拿出一张纸，动手折一折、叠一叠正方形和长方形。通过布置具体的自主学习任务，让学生能够认识长方形和正方形的基本概念，奠定线下课堂教学工作的基础。在线下课堂教学中，让学生结合在家自主学习的内容，思考从折一折、叠一叠中你发现了什么现象，这说明长方形和正方形是否有共同的特征？其单独的特征是什么呢？通过具有启发性的问题，让学生能够认识长方形和正方形的特征，分清楚长方形和正方形，并能够绘制不同大小的长方形和正方形。
三、开展多元化的教学评价
1、评价主体多元化
传统小学数学评价工作以教师为主， “互联网+教育”下的小学数学评价工作，教师是评价主体的一员，评价主体为学生、家长、教师、班主任等。在开展数学评价工作时，各评价主体要基于其对学生学习生活的观察与了解，做出对应的评价。教师要与家长、学生、班主任等进行多次沟通，建立良好的合作关系，并及时倾听家长、学生、班主任关于学生学习的声音，重视评价主体的意见，才能够形成多元化的评价体系。
2、重视对学生学习过程的评价
在对学生进行评价时，应重视对学生学习过程的评价，肯定学生学习过程中的优点，批评其缺点，督促学生改正缺点，放大优点，养成良好的学习习惯。通过过程性评价，更有利于学生学习积极性的提高。在过程性评价中，教师要肯定学生的积极评价，并反馈给学生，让学生意识到自身优点，并不断放大优点，起到通过优点克服缺点的作用。
在小学数学教学工作中，教师要转变思维和教学理念，树立以生为本的教育理念，创新教学方法，提升课堂教学效率，转变评价方式，督促学生进步和全面成长。
参考文献：
[1]张子龙.基于“互联网+”环境探究小学数学课堂教学模式的优化[J].新课程(中),2018(02).