郑金华
浙江省苍南县职业中等专业学校 浙江苍南 325800
摘要：随着科学技术的进步，信息技术被广泛的应用到各行业的生产工作当中，其中教育行业也不例外，微课的出现丰富了教学途径和内容，作为一种新兴的教育方式，有效的提高了教学效率。由于中职学生在学习过程中接受能力较差，尤其是数学，使其出现了严重偏科等问题，文化课水平不高，是目前我国中职教育亟待解决的主要问题之一。
关键词：微课；中职数学；教学策略
微课指的是将特定教学内容融入到短小精悍视频中并将其展示给学生的教学方式，微课的时间一般在三分钟到五分钟之间，能够将数学知识点精简的展示给学生，使数学教学资源可视化和数字化。在信息碎片化的是时代，在教学中需要碎片化的教学资源来丰富教学途径，同时微课教学还具有可塑造性强和反馈及时等优势，打破了传统教学在时间上和空间上的限制。
一、在课前预习中应用微课教学
课前预习是保证课堂教学顺利开展的基本前提，是活跃学生认知的重要途径，加强课前导入有利于明确数学教学目标，改善学生迷茫等负面学习情绪，同时也是提高数学教学质量的关键环节。微课在课前预习中能够起到知识导入的作用，教师可以将数学微课导入到网络教学平台当中，让学生利用课余时间基本了解数学理论知识相关内容，做好心理准备工作，让被动学习转化为主动学习[1]。此外教师也可以搭建教育资源共享平台，例如QQ群和微信群等，将微课直接发送到群中，这样学生就可以借助碎片化的时间做课前预习，提高课堂学习效率。
例如，在《集合与函数概念》一课的学习中，由于集合的概念比较通俗易懂，可以通过预习的方式进行了解，集合的学习重点为正确理解各元素与集合之间的关系，同时函数概念与图像为本节课的难点内容，教师可以将函数发展的历史等简单知识融入到微课当中。通过微课学生可以了解本节课所要学习的内容，在预习过程中遇到不懂的在课上可以重点听讲，对于简单的内容可以在课上进行巩固和加深。教师在预习推送的过程中要注重学生的个体化差异，根据不同学习能力的学生推送不同难以程度的微课，实现分层教学。
二、在课堂强化训练中应用微课教学
课堂强化训练是加深与巩固数学知识的重要教学内容，而知识点的强化训练需要反复涉及到同样的数学公式和理论知识，在强化过程中如果学生遇到问题则会询问老师，但是老师多轮机械的重复讲解还是达不到良好的教学效果。
基于以上问题微课的应用能够进行很好的解决，微课可以在任何时间无数次播放，如果学生在强化训练的过程中遇到问题则可以反复播放微课来寻找答案，这样既减轻了教师的工作压力，提高教学效率，还提高了学生发散性数学思维能力，实现举一反三，通过问题讨论拉近了学生与教师之间的距离，真正实现在练中学、学中练[2]。
例如，在《等差数列》教学中，在公式的推导过程中有的学生可能对前n项的推导内容产生疑问，或者在做题训练中不能很好的应用等差数列公式，基于此教师应该将等差数列公式的推导过程导入到微课当中，将涉及到的所有等差数列的知识讲透、讲清。在观看微课视频过程中积极引导和鼓励学生就等差数列等知识展开讨论，对推导过程进行讨论一方面可以吸收他人正确快捷的推导想法，了解公式的来历。另一方面还有利于打造一个和谐互助、活跃高校的课堂，可以运用等差数列公式解决实际生活中的问题，提高中职生综合素养。
三、在课后总结交流中应用微课教学
课后总结在数学学习中是至关重要的，是培养学生数学核心素养的重要教学途径，通过课后总结能够帮助学生建立完整的数学知识体系，在总结中加强查漏补缺，在不断反思的过程中前进。但是往往中职生缺乏良好的总结归纳能力，再加上部分教师忽视了课后总结归纳的重要性，因此学生对数学知识体系缺乏宏观性的把握，也认识不到自己在学习过程中的短板，无法及时发现问题。因此教师可以借助微课进行课后总结，将本节课所学的数学知识用线条数字和图像等形式进行串联，构建完整的逻辑思维架构。还可以通过同学间相互交流的方式查找自身在学习中遇到的问题并及时改正[3]。
例如，在《事件与概率》教学过程中，由于数学知识点过于类似，学生通常容易混淆，其中包括随机、不可能和必然事件等知识点，它们之间具有很大的差距却又存在一定的联系，还有概率与频率也是容易混乱的知识，因此在教学完成之后教师需要对这些内容进行总结与归纳，在课后训练出现问题较多的地方再次重点讲解，将事件与概率相关概念进行横向比较，明确标注各类事件的相同点与不同点，最终上传至微课中，让学生能够随时随地的进行复习与查阅。
结束语
综上所述，微课作为新兴的教育模式被应用在中职数学教学中具有至关重要的作用，基于中职生数学教学过程中遇到的问题，教师应该及时发现并改正，在课前预习、强化训练和总结归纳中渗入微课教学，培养中职生的数学逻辑思维，提高运用数学知识解决实际问题的能力，充分利用互联网的作用，激发学生学习动力，营造和谐轻松的数学学习氛围。
参考文献：
[1]韦荣德.微课在中职数学教学中的应用[J].广西教育,2018(6):103-103.
[2]王海华.微课在中职数学教学中的应用分析[J].现代职业教育,2018(9):243-243.
[3]朱俊雄.新媒体背景下微课在中职数学教学中的应用策略[J].电脑知识与技术,2018,14(31):157-158.