姚红娟
江苏省苏州市相城区蠡口中学 215133
【摘要】：2020年上半年，由于“新型冠状病毒”的影响，广大学生无法按时返校。为了实现“停课不停学”，防疫学习两不误，更好满足学生多样化学习需求，进一步拓宽自主学习渠道，让学生足不出户就能享受优质教育资源。苏州市教育局推出了线上教育平台，开展了线上视频教学，学生在选择观看线上教育课时不受时间的限制，没有时间看教学直播，也可以选择看录播，还可供其他教师线上观摩、线下研讨。这种优质教育资源共享的方式有利于提高教师的专业水平和教学水平。
【关键词】：情境创设 创造力培养
孙兰老师执教的《张贴的画——招贴画设计》这一课，通过欣赏招贴画让学生了解招贴画的特点和作用，分析招贴画的构成形式及其基本的创作方法，体会招贴画的艺术美感，并尝试进行招贴画设计。【1】从教学过程看，她注重情境创设及学生的创造力培养，这一课堂教学为我们提供了有益的借鉴，引发了笔者的一些思考。
一、情境创设与知识学习
美术教学中，要使学生能真正参与课堂教学，需要教师根据实际需要创设多重问题情境。
片段一
教师通过两张致敬“逆行者”的招贴画导入新课，“这两张图片相信大家都不陌生吧？在这个寒假，它感动和鼓舞了每个中国人。这些作品是画吗？如果是？它们属于什么画呢？”学生带着问题继续欣赏，继续出示图片。“你在哪些场所见过类似的作品呢？”
线上教学最困扰教师的应该是授课时无法进行实时互动。特别是涉及一些知识性的内容，容易导致学生在电脑前听课无趣，学习效果不佳。传统的课堂教师会更多的关注学生，让学生与老师产生思维的碰撞，可线上教育失去了这样的特点。
本课教学的“片段一”选择话题最美“逆行者”招贴画进行导入。其原因是当前初中生正值情感丰富期，对于此次的“新型冠状病毒”疫情的严重性颇有感受。基于此现象，让学生感受到“逆行者”的高尚情操，从而引出本课的研究主题——招贴画。导入新课后，为了激趣，教师准备了大量的图片资料，也为教学有效互动提供了可能。本课通过一问一答的形式创设情境，引导学生探究式学习，贴近学生生活，有效推进教学，因此也基本解决了线上教学无法进行实时互动的问题。
在教学中联系学生生活实际，通过对比内容相似或相近的画面，比如政治招贴画《天安门广场》和油画《开国大典》，通过对两幅作品对比得出招贴画由文字和图形构成，通过鲜明的表达方式，突出其表现的内容，从而更有效地传达了时代信息。又设问是不是有文字和图形的结合都是招贴画呢？通过对比招贴画和手抄报作品，得出招贴画与手抄报构成的区别，层层递进，让学生有一个清晰的判断。
知识、技能必须放在解决问题的过程中，才能实现价值。【2】分析具有鲜明特征的招贴画--《中国民间剪纸》，通过这一环节，引导学生仔细观察，让学生们感受到招贴画鲜明的色彩、强烈的对比、新奇的图形与文字、有吸引力、简洁的特点。学习了招贴画的三个构成要素，再着手设计。选择的内容与学生的日常生活紧密相关，这样既可激发学生的学习兴趣，又可使知识和技能起到帮助学生提高审美意识的作用，同时还可锻炼想象力和创造力。
二、知识学习与创意养成
“设计应用”课的教学方法既注重形成创意，又注重活动的目的，多方位发散思维，而且能够从中培养创造意识，课例将创意养成和创作实践两种基本能力有机结合起来。
片段二
教师在讲解图形的创意时，首先提问：老师想问问大家，在你们进行创作的时候最困扰你的是什么？一定是创意和构图了。那我们先来聊聊创意吧。你一定会说想到一个好的创意真是太难了。别急，老师推荐你们几个小窍门，第一个方法叫做移花接木。什么是移花接木呢？就是通过对图形的联想，让相似的图形元素相互替代，进而创作出新图形。列举了冰淇淋和地球，相似的元素是圆形，如果把冰淇淋球替换成地球的圆形会是什么效果呢？一定很有意思吧。你的脑海中有没有浮现这样的画面？它又有什么样的寓意呢？用圆形的地球替代冰淇淋球，如果地球像冰淇淋一样化了，会是什么样子？呼吁人们保护地球环境的公益招贴画。你的思路有没有被打开呢？还是觉得很难？没关系我们再来看一组，接下来轮到你们了，我相信你们大家一定有很多的奇思妙想，只要我们多观察多动脑一定会有灵感闪现。
在课堂教学中，教师多次呈现新颖、优秀的招贴画作品，通过移花接木、以小见大、夸张变形的图形创意方法对作品进行赏析，并留给大家奇思妙想的时间，再结合欣赏教师的创意，鼓励学生多动脑就一定会有灵感闪现。营造良好的学习氛围，激发了他们的学习热情，有效解决了教学难点。以微视频进行创作指导，讲解招贴画的制作步骤，从确定主题，收集素材，到构思草图再到动手制作，让学生快速、直观地了解招贴画的创作过程。
创意养成需要在实践中摸索，怎样设计招贴画？怎样才具有创意，把这些交给学生。实现了课堂教学的时效性，更好的启发同学。通常人们看招贴画的时间很短暂，大约在二至五秒，招贴画设计最重要的是创意，需要创造富有视觉吸引力的独特形式。一张招贴画设计的是否成功，首要评判标准并不是美观，而是由其主题决定的，其主题内容一定是紧跟时代的发展脉搏，特别是当下所发生的一些热点事件和热门话题。好的招贴画首先要能引起“关注”，然后是构思，即：是否能引起观众“兴趣”与“思考”（其中兴趣是由内容决定的，思考是由创意方法决定的），这也是招贴画不同与绘画作品的根本原因。
三、不可或缺的教学拓展
为了让优质的教育资源得到更大范围的分享，这就需要课后的有效拓展，本课的拓展内容是把自己设计的招贴画张贴到公共场所，作为课后作业，笔者认为可以让学生把作业发送到平台或者教师邮箱，给学生提供了分享的渠道，让课堂教学延展到了更广阔的时空。
作为课后拓展学习，教师可以给学生推荐相关学习网站，让学生浏览到更多招贴画设计。通过课后拓展学习，拓宽学生的视野、激发学生的兴趣、发散学生的思维，通过自己亲手设计招贴画，可以更好的理解作品的构思、构图及表现形式，也可以更好理解他人作品所表达的内容，提高自身赏析水平。
四、结语
学生们平时看到的招贴画应该很多，但首先能吸引他们的是那些色彩绚丽、图形夸张的招贴画，他们对招贴画的内容似乎不感兴趣，更不会从设计者的层面思考欣赏，本课正是以学生们学习生活为切入点，使他们学会去欣赏招贴画、理解招贴画所表达的理念，并学会去思考设计。
当然短短的一节课不可能立马提高学生们的设计能力和赏析能力，但是通过本课的学习，可以为学生打开设计艺术中“欣赏与表现”之门，让孩子们有更宽的学习天地和学习动力。同时结合课后拓展学习，可以有效的巩固课堂的学习成果，同时理论与实践相结合，对于招贴画的设计与赏析水平肯定会有进一步的提高。对于这些知识与技能的累积将会给孩子们未来的生活带来更广阔的展示空间，充实自己的精神空间，提高生活品味，体会到艺术带给人的愉悦和享受。
参考文献：
【1】义务教育教科书八年级上册
【2】尹少淳谈美术教育[M].北京人民出版社，2016
【3】中国美术教育.2018年第六期