王肖
西安市曲江第一小学 710000
摘要：小学阶段学生正处于英语学习习惯以及学习方法形成的最好阶段，词汇是将英语学习好的基础，良好的词汇学习习惯以及策略，能够让学生形成英语表达能力、思维品质、文化品质以及科目核心素养。自然拼读法是一种以英语为主的掌握词汇的方法，这个广泛被证明有效的学习词汇的学习策略，教师需要深入研究教学方法，在学生处于“一张白纸”的学习英语之中，应该指导学生愉快的拼读、自如的书写，进一步让学生具有良好的英语素养。
关键词：核心素养；小学英语词汇；自然拼读教学
小学英语教学的目的之一是让学生积累更多的词汇，掌握词汇不仅仅要让学生更好的理解和背诵，还应该让学生可以正确的将其读出来。自然拼读法已经被逐渐证明了对于学习词汇十分有效，教师需要深刻探究而且创新的应用自然拼读法，去培养学生的语言运用能力，让学生按照词汇的字母构成规律将词汇正确读出来，而且形成记忆，做到读写互通，就是看到词汇会读，听到读音就知道是这个词汇，不仅便于学生学习词汇，而且也能提升学生学习兴趣，进一步提升学生的英语科目核心素养。
一、自然拼读运用案例教学模式需要注意的问题
就开始学习英语的形式来说，自然拼读发有一定的好处。而不同年龄的学生对于英语学习能力还是不同的，并且学生也可以学习语文拼音、英语字母着两方面的学习，若是将全部的知识传授给他们，无疑是拔苗助长。就学生英语词汇的教学，教师应该试着分成下面几个时期去教学[1]。第一时期：一年级词汇教学不仅要学习平时的英语基础内容，而且还应该先学习26个字母，为以后的自然拼读法教学奠定良好的基础。第二时期：在二、三年级首先应用自然应用自然拼读法进行词汇教学。这个时期学生是学习英语的空白阶段，教师的语言具有启蒙作用，优秀的语感以及自然规律直接感觉也是很强的。在使用自然拼读教学的时候，教师需要设计对应的进行案例内容，指导学生在案例中学习自然拼读法，让学生在没有语言氛围的状况下，可以快速的把词汇还有词句才出来，这让学生基本学会自然拼读法的技巧。第三时期：四、五年级能够试着把自然拼读法引入具体的、系统的语音教学中。这个时期学生在掌握了几年的自然拼读法以后，他们已经基本熟悉了发音，在这个时候引导学生接触有体系的元音音素、辅音音素的不同以及拼读规律的掌握十分有必要，这整个过程可以提高学生英语词汇的学习能力。这就需要一个严密清楚的案例教学内容，可以使学生的学习更加明显，例如将元音和辅音字母分为两个不同的部分，知道每个部分的特征是什么。将其制作成一个思维导图或者表格，引导学生在分析的时候学习知识。第四时期：六年级的学生能够让学生试着运用自然拼读法预习或阅读课外读物，能够看词汇然后阅读，听到词汇能写。这还是教师在小学时期词汇教学的时候，比较希望达到的目标。
二、在核心素养背景下小学英语词汇自然拼读法进行的意义
（一）完成拼音正迁移
实际上即使汉语和英语属于两种不相同的语言，语言属于一种十分特别的艺术语言之间具有的互通性是经常能够看到的和奇怪的现象。汉语拼音以及英语发音有很多种同样情形，因此汉语拼音事实上能够用在英语词汇的教学和朗读背诵的教学。小学中应该注重汉语拼音的练习，在汉语拼音练习的时候让学生学习英语词汇[2]。这个过程中应该让学生记忆英语词汇更加有效，提高学生对于汉语拼音的熟练程度，此过程可以更好的提高学生的语言学习能力。自然拼读法的运用，能够促进学生词汇的记忆，掌握词汇的读法。
（二）减弱国际音标带来的学习影响
即使国际音标让学生迅速的背诵以及掌握英语，然而由于国际音标十分复杂，一共有48个音标，因此也有背诵上的难度，有不能掌握的问题。大部分学生学不好英语的原因是没有奠定好基础[3]。如果想要打好基础就一定要培养学生的学习兴趣。
国际音标难度让学生对于学习英语造成了很大负担，而且国际音标和学生学习过的内容事实上没有任何关系。学生学习国际音标一般情况下要重新开始，很容易浪费很多时间。自然拼读法能够帮助学生连接学习过的内容和新的内容，将国际音标带来的问题和影响变小，让学生更加有效的记忆词汇。
（三）提升背诵词汇的效率
自然平拼读法运用了学生熟知的内容，因此学生在自然拼读法方法指引下，不应该运用机械背诵形式。学生能够更好灵活的背诵词汇，这个过程能够提升学生的听说读写能力。能够提升学生的学习能力以及语言表达能力。这个过程也可以引导学生学习更多的英语词汇以及写作训练、阅读训练互相结合的机会，从而提升了英语教学的质量。
三、在核心素养背景下小学英语词汇自然拼读法进行的策略
（一）音形教学
在英语教学中应该注重自然拼读法的运用，自然拼读法的运用能够让学生学习不同的汉语拼音以及不同的因素组合发音的规律和规则，之后经过简单的练习，让学生学习不同词汇的读法、写法以及走进延伸学习的过程。这个过程可以提升学生的阅读理解能力。在教学的时候进行需要平衡和把握好教学的关系，根据学生的特征制定具有创造性、趣味性的方式[4]。例如：在教学的时候，教师应该设计符合、合适的情境，运用情境教学的形式引导学生进行英语对话。在教学的时候教师应该仔细的观察学生的表达能力以及理解能力。学生对于对话的内容产生兴趣的时候，学生才可以积极的参与教学，在快乐的环境中学会英语词汇的 背诵方式。这个过程让学生形成了逻辑思维、沟通和表达能力。
（二）趣味教学法
对于学生而言，兴趣是其主要的学习动力。在教学的时候，教师应该为学生营造一个有趣的情境，引导和帮助学生掌握英语词汇。有趣的进行模式可以引导学生积极的进入自然拼读的学习之中，有快乐的学习环境，有效的学习策略，能够让学生有事半功倍的学习效果。教师需要掌握和平衡好学生自身爱玩的特点，；把自然拼读法引入教学过程中[5]。教师还可以运用动态的背诵形式，例如搭配图片讲故事、唱歌的形式，比如学习a发音的过程中，教师能够带着学生采用夸张动作发出a的声音，教师能够模拟这种情境：两个人站在山谷的两边，之后互相大声喊出a，a，a，这样的趣味情境中让学生产生学习兴趣。还比如，在讲解《Hello!》一课的时候，教师能够为学生放出《Hello》这个歌曲，打造有趣的教学环境，减少学生对于学习的厌烦，让学生学习更加有效。
（三）拼读拼写
在英语教学的时候，自然拼读事实上属于一种效果特别明显的教学模式，这样的教学模式运用了学生学过的知识，在新知识和就知识之间构建一个交流的纽带，教师在教学的时候应该掌握好这个特征，进行拼写教学、拼读教学，把读音和字母组合起来。学生在学习的时候应该做到举一反三，按照拼读法规律掌握不同词汇阅读法以及学习策略，改变以前机械背诵词汇的分发，提升背诵的效率，比如在掌握“u”发音的过程中，教师能够举出这种例子book、good、look等都可以发出“u”的声音。教师应该激励学生大声朗读，提高学生学习的信心，随时改变学生的发音，保证学生可以更好的背诵词汇，让学生更加有效的背诵单词。结束语：
综上所述，自然拼读法在小学英语词汇教学中具有强大的教学优势，语言的学习不在于一朝一夕，教师应该重视并坚持自然拼读法在日常教学中的运用，为学生词汇的学习奠定基础。
参考文献：
[1]黄馨馨.自然拼读，助力小学英语词汇教学的润滑剂[J].学苑教育,2020(14):56.
[2]陈娟. 自然拼读法对小学生英语词汇学习影响的实证研究[D].湖南师范大学,2020.
[3]董金凤.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用分析[J].校园英语,2020(21):73.
[4]周晓斐. 自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学,2020.
[5]张效娥.自然拼读在小学英语词汇教学中的应用探讨[J].新智慧,2020(09):63.
作者简介：王肖，1988年10月出生，女，汉族，陕西西安，硕士研究生，一级教师，西安市曲江第一小学英语老师，主要研究方向是小学英语教育和教育管理。