王向伟
山东省青岛市即墨区第二中学
摘要：新课程标准要求教学应结合实际情况，因材施教，因此，高一英语教师在课堂教学中应善于运用分层的教学模式。本文主要分析了实施分层教学在高一英语课堂中的意义，并针对目前存在的问题，提出了一些具体的应用策略
关键词：高一英语；分层教学；应用策略
分层教学指教师通过在班级教学中实施分层次化的教学方式，结合学生的实际学习情况，因材施教，尊重学生的个体差异，调动学生的学习积极性，有效地解决高中学生两极分化的现象，提高学生的学习能力和课堂的教学效率。
1 在高一英语课堂中实施分层教学的意义
1.1激发学生的英语学习兴趣
随着现代化教育水平的提高，传统的教学模式在当下已经失去适用性，需要对教学方式进行创新和研究，引入新型的教学手段，使课堂教学氛围更加活跃。不同学习能力的学生，每次都能在自身的基础上得到提高，收获丰富的英语方面的知识，在主动学习的过程中，学生对于英语学习的积极性得以提高。
1.2带动潜能生的学习
部分学生由于受到周边环境等因素的影响，学习兴趣不高，导致英语的基础知识和能力较差，随着英语教学内容的逐步加深，拉大了学生之间的差距，学习成绩较差的学生由于自身缺乏明确的学习目标和上进心，导致高中英语两极分化较为严重，长此以往，学生对于英语学习丧失主观能动性，可能会造成严重的偏科现象。如果采用分层式的教学方式，为潜能生设立了阶段性的学习目标，将更有助于他们克服懒惰，积极投入英语的学习中，提高自身的英语基础水平。
1.3有利于课堂教学任务的顺利完成
分层教学模式让学生都能够积极地参与到课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间都能进行充分的互动和交流，对于学习能力较差的学生，提出相对简单的问题，来增强学生的自信心；对于学习能力较强的学生，可以提一些较有深度的问题，来帮助学生开阔思维，总体来看，分层教学模式的应用有助于课堂教学任务的顺利、高效完成。
2 高一英语课堂中分层教学模式的具体应用策略
2.1对学生实行动态的分层机制
高一学生处于高中学习的重要阶段，需要在高一时为高考打下良好的基础。当高一学生初次进入班级时，可以根据学生的中考英语成绩以及学生的行为习惯、学习能力等方面进行初步的分层。可以将学生大概分为三个层次。
将学习能力强、学习成绩高、学习习惯好的学生为第一层；将学习能力较强，但是需要教师进行引导和督促的学生分到第二层；将英语基础差、学习积极性也不高的学生分到第三层。
例如，在学习必修一教材第二单元“Exploring English”这部分内容时，对于第三层的学生只要求其掌握基本的单词和语法即可，对于第一层的学生，还可以要求他们利用已有的知识对所学知识进行扩展，激发学生的学习潜力。除此之外，在对学生进行分组时，还应充分考虑到高中学生的心理特征，避免伤害到学生的自尊心，将分组动态化，在每次考试之后就对分组进行及时的调整，培养学生的进取意识。
2.2学习目标具体化
由于学生之间的学习能力和基础水平存在差异，因此，教师应将学习目标进行具体的分层，分别关注教学的基础性目标、提高性目标以及发展性目标，让学生能够适应课堂的教学内容和难度，培养自身的听、说、读、写的英语核心能力及其素养，逐步地提高英语学习的质量和效率。
例如，对于第一层的学生，在学习一个单元之后，可以要求学生对“culture corner”这部分内容进行深度学习和探究；对于第二层学生来讲，可以重点关注教材中的“grammar”部分，继续扩展自身的基础知识；对于第三层的学生来讲，直接学习语法和文化存在一定的难度，教师可以引导他们从“reading and vocabulary”出发，在阅读中积累词汇量，理解文中一些简单的语法结构。学生在实现了所在层次的目标后，会得到一定程度的满足感和自信心，这将有助于帮助学生顺利完成下一步的学习任务。
2.3保持严肃活泼的课堂氛围
教师在适当的程度下对学生严格要求，能够有效地提高教学效率。可以采取小组交流和讨论的方式，营造良好的具体氛围。
例如，在小组讨论的过程中，部分学生可能缺乏参与积极性，这时小组组长就应充分调动组内成员的兴趣，鼓励其积极参与讨论，大胆地发表自己的看法，与组内成员相互交流意见，取长补短；在与其他组的竞争中，避免无意义的闲谈，在严肃的氛围内调动学生的学习积极性，进一步地规范课堂的教学纪律，有效提高学生的课堂注意力。除此之外，如果组内成员的参与度不够，组长会受到相应的问责，这一举措能够加强组长对组内成员的关注度和责任感，让每个同学都能在分层教学中学到知识，得到进一步提升。
3 小结
综上所述，在高一英语的教学课堂中，教师应充分运用分层教学的模式，尊重每个学生的个体差异性，看到学生的学习潜力，促使学生主动地改变自身的观念，激发学生的英语学习兴趣，让每个学生都能在自身的学习基础上得到提高，从而提高英语教学的整体水平，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杜春香.浅谈高中英语课堂教学中分层教学模式的实施[J].魅力中国,2018,(13):218.
[2]郭金珊.分层教学模式在高中英语课堂教学中的实施[J].校园英语(中旬）,2017,(6):196-197.