李佶林
重庆市合川区濮湖小学 401520
摘要：构建高效课堂，是每一位教育工作者追求的目标，也是素质教育发展下的课堂教学新要求。为了达到这一目的，我在落实开展英语教学实践中从如下几个方面努力：利用导学，培养学生英语学习习惯；利用环境，促进学生英语语感发展；巧用教法，实现学生英语兴趣激发；注重总结，进行英语知识归纳汇总；课下阅读，促进学生英语能力提升。
关键词：高效课堂 素质教育 小学英语 教学对策
英语作为当今社会人们的必备技能，对学生的素养培养有着重要作用。小学阶段开设的英语课，具有“启下”的特殊性，是培养学生英语基础知识的重要舞台。为发挥小学英语课堂的积极作用，满足素质教育需要建构高效课堂。小学英语教师就要改变原有英语教学的多个环节，认识高效课堂的影响因素，从这一角度出法，响应素质教育，实现教学优化。
一、利用导学，培养学生英语学习习惯
高效的英语课堂，需要师生之间达成配合关系。为减轻学生的学习压力，让学生初步认知英语知识。教师就要利用课前导学，注重培养学生的课前学习习惯，在发挥学生自主能动性的基础上，让学生投入英语学习课堂。
为让学生有效预习，教师科学导学，实现学生英语学习习惯培养。小学英语教师在引导学生课前预习时，必须针对具体的内容，设定预习任务：
如在学习“Days of a week”时，教师可设计如下任务：
（1）Know the week of the week, read and write;
（2）Talk about what you do every day of the week;
（3）Through listen and change, we can understand the sentence patterns;
这样的教学任务，指导学生的英语预习，既能够让预习更加清晰，又能够提高学生的预习效果，让学生对英语知识建立初步感知。
二、利用环境，促进学生英语语感发展
环境具有“潜移默化”的隐性教育作用。尤其英语学科作为一门语言类学科，必须有一定的语言环境作支撑。因此，小学英语教师要打造一个全英化的英语教学环境，引导学生“身临其境”，感受英语魅力，实现英语语感发展。
打造全英课堂，需要教师做到物质环境与语言环境的双重改变。
第一，物质环境：教师要利用班级内的装饰板，或者建立单独的“英语读书区”等，将英语文化、英语语言带入到英语课堂上。让学生们书写属于自己的英语座右铭，如“When a book comes to use, it's hard to know what's going on.”、“Introspection is not to regret, but to pave the way for progress.”等，从物质环境层面影响学生；
第二，语言环境：教师必须确保在与学生互动交流时，运用英语语言进行沟通交流，基本的问好，如“Boys and girls,did you have a good rest last night?”、“Is there anything that makes you happy today?”等，课堂的提问，如“Who can answer this question?”、“This classmate answers very well!”等，都应当利用英语语言，这样才能建立全硬化的英语课堂。
三、巧用教法，实现学生英语兴趣激发
教师教学方法的选择和利用，将在一定程度上决定英语课堂教学效果的好与坏。为激发学生的英语学习兴趣，关注学生英语课堂的学习体验。小学英语教师要针对教学内容，选择合适的教学方法，利用教法辅助高效课堂的建立。
如在学习“Our Favourite Sports”时，教师可以采用情境教学法，可以通过做动作，如play football, basketball, tennis, running等，让学生们根据教师的动作猜测所对应的运动。这样的趣味游戏情境，能够让学生们的兴趣被充分调动，课堂“活”过来，为后续的重点教学做好准备。
在此基础上，教师可以继续利用情境教学法，让学生们角色扮演，模仿Lesson 2中的对话，进行对话模拟。这样能够让学生在掌握基本词汇的基础上，进行对话训练，对学生的英语兴趣激发具有独特作用，对构建高校英语课堂具有特殊价值。
四、注重总结，进行英语知识归纳汇总
高效的英语教学课堂，需要确保教师的教与学生的学之间达成契合，即学生在英语学习的过程中能够确保“信息输入”与“信息输出”之间达成统一关系。
为了确保实现上述要求，小学英语教师在完成英语教学活动时要在每节课的结尾，进行本节课英语知识的归纳汇总。为了提高汇总的科学性，且让学生更容易接受。小学英语教师可以适当利用思维导图这一可视化工具，直观展示英语知识。
如在学习“英语比较级”时，教师可以展示如下思维导图，进行知识汇总：
图1
五、课下阅读，促进学生英语能力提升
阅读是培养学生语感，英语知识积累的重要途径，也是英语课堂的重要教学内容。小学英语教师要想建构高效英语课堂，就要学会利用学生的碎片化时间，开展课下英语学习活动，目的是引导学生在课后英语学习的过程中深入英语世界，同时补充课堂学习，进而实现学生英语能力培养。
课下阅读，是延伸拓展课堂的重要方式。
小学英语教师为了保证学生的阅读有效性，一方面要提供给学生科学的额月度书目，如《袋鼠也有妈妈吗》、《1,2,3，去动物园》、《萨姆的罐子》等；另一方面要传递给学生科学的阅读方法，如略读、泛读、读写结合等。此外，小学英语教师还要喝学生家长之间形成配合，让家长认识到学生参与阅读学习的重要性，家校合作，促进学生有效英语学习。
结束语：
建立高效英语教学课堂，是素质教育发展下的新要求，更是学生素养培养的重要要求。小学英语教师应当深刻解读素质教育理念，理解高效课堂的建构要求，在英语教学实践中做好上述工作，从而推动英语课堂走向和谐、高效。
参考文献：
[1]孙哲.如何构建小学英语高效课堂[J].中国农村教育,2020（18）：76-77.
[2]廖园润.构建小学英语高效课堂的策略[J].中国校外教育,2020（13）：70-70.