黄学梅
重庆市江津区先锋初级中学校
摘要：初三阶段处于初中英语学习的“收尾”阶段，如何为三年英语学习画上圆满句号，是教师与学生思考的重点。复习是该阶段学生英语学习的重点，也决定着学生英语学习的圆满程度。因此，教师与学生必须把握初三这一重要时期，开展有效复习工作，集中对三年的英语知识进行整理、架构、复习、剖析。文章也将基于学生英语学习情况、考量英语考试要求，探析如何提高初三英语复习效率。
关键词：初三；英语复习；有效性；提升策略
有效的复习，将是初三学生英语学习的催化剂。倘若学生不能够掌握科学、正确的英语复习策略，将陷入死记硬背、题海战术的困境之中，难以挣脱且实效不佳。教师必须充分认识初三英语科学复习的重要性，要发挥自身的角色作用，加强英语复习指导工作。力求把握初三这一复习黄金期，基于学生情况、考量考试要求，引导学生进行有效复习。
那么初三教师究竟如何发挥作用，提高学生英语复习的有效性呢？
一、研究考纲，有的放矢
不可否认，初三阶段的英语复习更多的是希望通过复习，适应中考考试需要，或许一个优异的成绩。可以说，中考的考查点便是教师指导学生进行英语复习的重点。为了真正让英语复习做到“务实”，初中英语教师就要协同学生一起研究《义务教育课程标准》，要了解初中学段学胜学业考试的标准与说明，及时关注中考动态，对试题变化、考查重点做到“心中有数”，这样的复习才具有针对性。
就最新的中考英语大纲，其考试范围是以教育部制定的《课程标准》所规定的“五级目标”为考试范围，其考查内容侧重学生的语言技能、语言知识、跨文化交际意识、听说读写等综合能力。其实体结构难度比例为8:1:1，8为基础档、1为中等档和难度档。教师应当深度剖析中考英语大纲，带领学生基于大纲进行复习计划的设定，做到贴合实际、有的放矢。
二、回归课本，夯实基础
课本是学生英语复习的依据。很多学生会产生这样的疑惑，中考并不会考查课本上的阅读文本，只不过会考查其中的词汇，那为什么还要对课文进行复习呢？是因为课文作为经典的文本，其中蕴含了许多中考考查的语法、句式，且许多课文内容是学生写作的依据。
因此，教师要在开展英语复习时带领学生回归课本，要围绕中考考试说明，对考试所涉及的高频考点以及基本词汇、句型进行梳理，结合英语文本的具体内容，进行本真回归。这样能够让学生在具体的语境之中极易和复习英语重点知识，能够为后续的二轮专项复习大号基础。当然，回归课本需要教师和学生投入较大的时间、花费更多的精力。这也需要教师反复强调回归课本得重要性，要将复习工作做到实处，做到细致。
三、厘清语法，查漏补缺
语法的复习第一轮基本上是略提，第二轮则是专项复习。第一轮是点，第二轮则是线到面。且语法是中考的考查重点，教师可以抓住语法重点，进行专项复习梳理，可以将其分为如下内容：
第一，词类语法。
包括名词、动词、形容词、冠词等；
第二，时态。包括一般现在时、一般过去时、一般将来时等；
第三，语态。包括主动语态、被动语态等；
第四，句型。包括简单句、复合句、祈使句、感叹句、反义疑问句等；
针对重点的语法知识，教师可以利用思维导图进行语法展示。也要注意将语法复习放置在具体的语篇之中，这样能够依托语篇，弱化语法复习的难度，提高学生语法复习的兴趣，提升语法复习效果。
四、强化训练，提升能力
正所谓“好记性不如烂笔头”。学生记的再多，都需要表现在最后的答卷上。为让学生适应考试，能够以平稳的姿态在考场上展现自我，并且能够将所学真正应用在考试中，实现学以致用。
初中英语教师就要开展必要的训练活动，要通过定期训练、模拟训练、专项训练以及综合训练等多种方式，让学生们在练习之中不断发现自己在英语复习存在的问题。通过练习阶梯型的提升自己的能力，并且就自己经常出错的题型和英语知识点进行重点复习。在学以致用、适应考试之中实现自身英语能力的提升。
五、因材施教，落实指导
不同的学生在英语学习过程中会出现不同的问题，初中英语教师必须落实因材施教理念，及时就不同层次的学生设定不同层次的复习任务和复习目标，做到因材施教，对症下药，让每个层次的学生都能够适应自己的实际情况进行有效复习。
但无论针对哪一个层次的学生，初中英语教师都要注重学法指导。目的是在“授之以渔”中不断提高学生的专项能力，让学生攻破自己的英语学习薄弱之处。
如有的学生写作能力发展薄弱，那么教师就可以指导学生进行必要的写作练习，传递给学生写作的方法；如有的学生听力薄弱，教师则要传递给学生丰富的听力资源，指导学生进行听力练习等。在有效落实指导的实践活动中，传递给学生科学的复习方法，真正让学生自主且有效的投入到英语复习活动中。
六、心理疏导，提升信心
英语知识相对复杂，知识点十分零碎。这也决定了一些学生在英语复习的过程中经常会受挫，有的学生甚至会产生习得性无助感。
实际上，学生这种情绪的出现十分正常。但教师若不能够发挥自身的协调作用及时调整学生复习过程中出现的负面情绪，很容易导致学生自信心下降，不利于学生的英语复习开展。这要求初中英语教师在落实开展复习教学时要观察每一个学生的复习状态，在复习教学时鼓励学生，给学生打气。在课下针对个别学生，和学生沟通交流，解答学生在复习中存在的疑惑。让学生们能够以积极的态度面对英语复习，在充足的自信心支撑下提高英语复习的效率。
结束语：
提升初三学生英语复习效率是全体师生共同研究的重要课题。要想让学生获得理想的复习效果，初中教师就要在落实复习教学工作中采取上述有效的对策，要确保复习的科学性、及时性、循序渐进性以及高效性。只有这样学生才会投入到英语复习中，在有效复习的基础上为三年的英语学习画下圆满句号，为后续的英语深度学习做好铺垫。
参考文献：
[1]姚秋娇.初三英语复习有效性研究[J].读天下（综合）,2019（20）：215-215.
[2]陈玉兰.初三英语复习的有效性探讨[J].读天下（综合）,2018（07）：25-25.