郭洪
四川省泸州市第二十八初级中学校 四川省 泸州市 646000
摘要：培养初中生的史料实证核心素养，是新课改明确要求的教学目标，对学生学习历史有促进作用，历史教学要注重培养学生的史料实证核心素养的培养，才能提高教学水平。初中历史学科，是学生必须学习的课程，学习历史能够提高学生综合素养，对学生学习与成长的意义重大。本文将阐述史料实证素养的内涵，并提出初中历史教学中史料实证素养培养策略，希望能够丰富历史学科的教学韵味，提高学生历史核心素养，增强学生学习能力。
关键词：初中历史；史料实证；核心素养
一、史料实证素养的内涵
历史学科素养，指的是学生在学习历史过程中养成的学习品质与学习能力。史料实证素养是通过学生对有关的史料进行搜集、分类、分析、总结、提炼，运用真实的史料对历史内容进行真实再现的素养，培养学生史料实证素养，是学习历史的基本，能够帮助学生构建历史思维，提高学生理解能力。史料实证素养其中的内涵丰富多姿，大概包含史料收集能力、想象与再现能力、逻辑推理能力、辩证思维能力等。在初中阶段培养学生史料实证素养的重要性不言而喻，初中历史教学必须注重学生对史料的收集、甄选、辨析，构建高效的初中历史课堂，全面提高学生历史思维能力。
二、初中历史教学中史料实证素养培养策略
1、理清史料类别，掌握史料精髓
认识历史、探索历史的过程就必须要阅读大量的史实资料，真实的史实资料能够为学生学习历史提供丰富的学习资源，史料是学习接触历史的基本途径。获取史料的方式多种多样，这也意味着史料的证明难度也提高了，在初中历史教学中，教师让学生通过各种途径阅览搜集相关的史料资料，了解理清史料的类别，并掌握史料的精髓，才能展开后续的教学，提高学生学习质量。
2、加强史料理解，引导信息提取
处于初中阶段，学生刚接触历史学科，面对复杂、繁琐的古文资料，学生学习起来有一定的难度，历史基础差的学生本身阅读理解能力就差，并且学生提炼核心观点的能力较差，面对繁琐、复杂的历史资料，如何让学生迅速在众多资料之中，将核心观点提炼出来呢？这是每个初中教学都想探究的课题。教师可以让学生提前准备一个专门做历史笔记的本子，利用思维导图的学习模式，将看似没有关联的历史资料总结整理在一起，将核心观点进行提炼汇总，这样能够培养学生信息提取的能力，对学生今后的学习也有所帮助。
比如在学习九年级上册历史《文艺复兴的运动》这一课时时，教师对学生进行相关问题提问，引导学生利用所学历史知识思考问题，能够对历史材料进行分析，说出自己的见解，教师要时刻关注学生学习情况，深入挖掘有价值的教学信息，精心设计教学方案，充分发挥史料实证的价值，教师在教学时，不需要详细解释材料内容，要让学生对材料进行深入分析，加强学生对史料的理解，让学生联想历史知识，灵活使用历史知识解出答案，最后让学生绘制表图对本课文艺复兴代表人物的成就进行总结，训练学生信息提炼能力，强化学生学习能力。
3、审慎史料内容，构建历史思维
运用史料，发挥初中生想象力，培养学生形象思维能力，在教学描述性历史资料时，教师要注重学生形象思维能力的培养，历史是过去发生的事情，因此在教学时可以通过情景再现的方式，让学生见证历史发生过程，将抽象的历史具象化，提高学生形象思维能力；运用史料教学，融入唯物史观，培养学生辩证思维能力，历史学科学习的内容宽泛，其中有很多知识都是复杂、繁琐的，让学生能够采用唯物辩证注意思维能够对历史内容进行分析、辨别，才能获得真相；运用史料教学，将学生禁锢的思维发散，培养学生创造性思维，历史学习是非常严谨的一门科目，需要学生运用严谨的态度学习与探究，教师让学生阅读大量的史料，让学生审慎史料内容，对学生提出相关历史问题，引导学生深入分析，提高学生创造性思维。
4、基于学情运用，关注史料指向
教师要注重学生学习兴趣，根据学生实际的学习情况以及学习能力，不断调整教学方案，在实际教学中，教师想要真正提高学生历史核心素养，可以将教学和生活实际生活相结合，将实证的精神贯彻到学生的实际生活之中，促使学生能够运用历史实证精神处理历史和生活中的相关问题，引导学生运用实证思想和实际生活相结合，对生活中的历史热点问题表达自己的观点，基于学情运用，关注史料指向。
三、结语
综上所述，史料实证素养和新课改要求的教学观念相吻合，因此，教师要注重学生史料实证素养的培养，在初中历史教学中，教师首先要突破传统教学理念的禁锢，创新教学模式，科学使用史料，培养学生对史料的审慎分析，理清史料类别，掌握史料精髓；加强史料理解，引导信息提取；审慎史料内容，构建历史思维；基于学情运用，关注史料指向。通过对学生正确的引导，提高学生历史学习能力。
参考文献：
[1]初中历史教学中如何培养学生的“史料实证”素养[J]. 韩萍. 华夏教师. 2019(09)
[2]初中历史教学中“史料实证”素养的培育策略[J]. 王树威,王福华. 大连教育学院学报. 2019(01)
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