陈培宁
（郑州财经学院 河南郑州 450000）
摘要：随着全球化的发展，英语作为全球性语言的地位越来越高，各国对英语专业人才的需求也是日渐增多。所以对于各个国家来说，提高学生的英语能力已成为一项重要的任务。其中，英语教学对于学生英语能力的提高起着关键的作用，那么选择合适的教学大纲去指导英语教学就成为学校英语教师非常重要的一个课题。因为Yalden (1983) 指出“教学大纲就是蓝图，教师将这幅图变成实际的课堂内容”。好的教学大纲将起到事半功倍的作用，近年来，随着任务型教学法在学校的成功应用及任务型教学法在第二语言习得领域取得的成绩，任务型教学大纲越来越受学校教师们的重视。本文旨在讨论任务型教学大纲的概念，起源，特点，优缺点。
关键词：
一、任务型教学大纲
在了解任务型教学大纲的概念之前，我们首先要明白任务教学大纲中的“任务”也就是task指的是什么。那么根据这一概念，不同的人会有不同的见解。Prabhu （1987）指出任务就是一项活动，在活动中，参与者需要根据给定信息去完成目标。在此过程中，教师可以根据完成情况进行及时调整。David Nunan (1989) 提出“任务就是由学生参与理解，操作，制造，执行的一项针对目标语言完成的课堂作业，并且在此过程中，学生的注意力主要集中在实际意义上而非形式上。Willis (1996)指出“任务”就是学习者为了完成语言交流而组织的活动。Ellisi (2003) 认为任务是一项工作计划，这个工作计划要求学生多多练习语言，工作计划旨在通过练习强化学生对语言的认知，得到成果。根据上述有关“task”的概念，我们可以发现Prabuh着重完成结果，Nunan强调过程，Willis更加看重任务的目的及完成情况。
1、任务型教学大纲概念。高畅（2018）指出: “任务型教学大纲是以执行学习任务为目的，以全体学生为对象，以任务实施过程为学习过程，以任务完成结果为结果的教学大纲。毕会英和张琦 （2011）年提出任务型教学大纲的目的不是完成语法和词汇教学，而是在于完成任务。
2、任务型教学大纲起源。20世纪80年，Prabhu在印度南部开展了一项实验，这项实验叫做强交际法,在此项研究中，Prabhu给学生们提出了很多的任务，并且把提出的任务设计成交际任务，要求学生按照任务完成学习。这次实验可以看成是任务型教学大纲的第一次事件，引起了语言教育学界的广泛关注，激起了语言教育学者们的研究热情，众多学者投入到任务型教学大纲中。此次研究被称为任务型语言教学的源头。随着学者专家们不断的研究，20世纪90年代，任务型教学大纲理论逐步成熟。
二、任务型教学大纲设计原则
1、真实性原则。设计任务首先要考虑的原则就是真实性原则，所设计的任务要贴近真实的现实世界。具体表现为为学生创建真实的语境，教学材料内容贴近真实的生活而并非臆造。但是Nunnan (2001) 也指出在实际教学的时候，很难做到百分之半“真实”，但是要尽量还原真实的语境，让学生感知的真实的信息。
2、形式与功能原则。任务型教学法是从交际教学法发展而来，更多强调语言的交际与交流，通过任务的布置来提高学生的语言能力，但是并不代表将交际交流与语法学习割裂开来。
3、依赖性原则。任务型教学法大纲的任务制定并不意味着教师可以随意布置任务，任务与任务之间并不是相互孤立，任务与任务之间应该遵循彼此联系，互为前提的原则。
换言之，每一项任务都要为下一项任务做好铺垫，每一项任务都要为下一项打好基础每一项任务都要起到承前启后的作用，环环相扣层层递进，循序渐进。
4、强调以学生为中心。任务型教学大纲TBS强调以学生为中心，教师在教学过程中只是一名辅助者与引导者。大纲的设计需要调动起学生的参与感，老师不应该采取满堂讲授法去直接讲语言知识讲授出来，而是应该以学生为中心，引导学生在完成任务的时候去思考去交流。
三、任务型教学大纲优缺点
（一）优点
1、任务型教学大纲所设计的场景都贴近真实，这样更能引起学生们的共鸣，学生参与度高，有话可说，有思想可以表达。这将极大锻炼学生们的语言表达能力。并且在英语课堂上，同学们不但提高了英语能力，还增长了见识，开拓了眼界，使得传统英语教学中教学脱离语境的弊端得以很好的改良。并且学生们的听说读写四项基本技能都将得到很好的练习。
2、任务型教学大纲在设计中会组织大量的小组活动，每位同学都有自己的任务，这将全面调动学生的积极性，促进班级凝聚力，也为良好的语言交流环境营造良好的氛围。
3、任务型教学大纲倡导以学生为中心，教学教学为主导的原则理念。教师不再是高高在上的权威者，更多的表演着组织者引导者或者同伴的角色，这将拉近师生的距离，营造和谐的师生氛围；同时学生们的自主性将得以发挥，学生们可以畅所欲言，在交流中学到新知，提高能力。
（二）缺点
1、课堂效率低，很难保证大班课堂任务的完成。根据目前中国的班级情况，每个班基本有50名左右的学生，那么很难在45分钟之内保证每位同学拥有一次发言机会，这样就造成课堂任务很难完成，课堂质量下降。
2、过分依赖教师的教学能力水平，并不是每一位老师都有能力可以根据大纲很哈的完成课堂内容。有些老师不适应任务型教学大纲，就会按部就班按照传统的语法单词讲解，这样无法很好调动学生的积极性。
总之，任务型教学大纲在现代英语教学中起着重要的作用，其优点对学生英语能力的提高不言而喻。虽然任务型教学大纲有局限性，但在二语习得中仍然是最具影响力的的教学大纲。
参考文献：
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