诸冬梅
四川省凉山州德昌中学北校区 四川省凉山州 615500
摘要：随着素质教育全面推进，初中英语教学更加侧重开展英语阅读教学，注重培养学生阅读能力，为了提高阅读教学质量教师可以采用分级群文阅读策略，这样能够让不同学习能力和学习水平的学生获得共同的发展，从而有效的解决班级两极分化的现象，进而提升整个英语阅读教学的效率和质量。本文结合个人教学经验就分级群文阅读在初中英语阅读教学中具体实施策略进行分析。
关键词：分级群文阅读；初中英语；阅读教学
分级群文阅读是根据学生阅读能力还有阅读水平和学生年龄差异进行分级，在群文阅读中为学生设计针对性阅读内容和任务，同时提供差异性阅读指导的阅读教学模式。这样的阅读教学可以帮助学生更加精准高效完成学习，使得学生获得更多成功的阅读体验，进而有效的提升学生的阅读能力。目前分级群文阅读在一些初中英语阅读课堂得到了落实，
但是还存在着一些问题，所以本文就根据个人教学经验进行总结，就初中英语阅读分级群文阅读方法进行探究，希望可以给初中英语教师一些微薄的教学借鉴。
一、分级群文阅读在初中英语阅读教学中的应用价值
为了进一步落实素质教育，教师在英语阅读课堂中落实分级群文阅读模式，可以让不同学习能力的学生在自己的能力范围内进行阅读，这样可以提高学生学习的效率，使得学生更适应教师安排的教学内容和任务，也符合学生自己的学习进度和难度，可以帮助提升学生学习的自信心，达到一个循序渐进的学习效果，全面培养学生学习兴趣和学习效率。分级群文阅读主要就是在阅读教学中教师根据学生的基本情况为学生选择能力范围内的多篇相关的文章，进行阅读学习，教师要对学生英语学习情况等诸多因素进行判断，完后落实阅读水平和内容分级，从而找到适合学生的学习阶段，教师会选择和学生相匹配的阅读学习资料，这样可以满足学生个性化学习需求，有助于培养叙述兴趣，可以有效的提升阅读教学的效果。
二、分级群文阅读在初中英语阅读教学中应用方法
（一）对学生进行精准化能力分级
分级群文阅读要根据学生不同的学习能力、个性还有英语基础等进行划分。为了有效的开展分级群文阅读，教师首先要针对班级学生进行精准的阅读能力的划分。在划分过程中需要坚持一定的原则。一方面就是多样化方式。教师要针对每一次群文阅读教学的评价还有学生模拟测试情况和课下访谈还有学生自评等对学生阅读综合水平进行考查，这样才能对学生的阅读水平做出精准化的判断。第二个方面就是多内容的考查。
[1]比如学生参与群文阅读的兴趣，学生在群文阅读中存在的问题和薄弱环节等等，这样可以有效的预估学生群文阅读潜力，关注到学生整体群文阅读的情况，对学生阅读能力做出全面的考量，从而落实精准化的等级划分。最后就是要坚持动态化原则。学生所处的等级并不是一成不变的，因为学生的能力情况也会随时发生变化，那么教师要根据学生能力变化对学生的等级进行动态化调整。
（二）课内外资源的筛选和教学指导
教师在设计群文阅读的时候需要从教材出发做好精心的筛选，因为英语教材中可能涉及到的一些阅读文本存在着一定的枯燥性，教师要在这个基础上增添内容的趣味性，同时要注重从文本的主题出发选择有效的阅读材料。选择一些和学生生活比较贴近的文本让学生完成学习。同时需要根据学生情况做好对学生等级分化，然后针对不同等级教师选择好每个等级群文阅读的资料和内容。在这个基础上组织学生开展阅读学习。[2]比如在学习了人教版初中英语七年级上册《My favorite subject is science》后，教师可以组织学生去阅读和本单元主题相关的文本，因为这一单元要求学生可以talk about preferences，所以教师可以借助更多相关文本的阅读来培养学生语言能力。这时候教师要考虑到学生能力情况，针对能力偏弱学生教师选择的文本可以是一些基本对话形式的，而对于能力较强的学生要尽可能选择叙述类文本内容。
（三）展示交流总结，达成共识
为了实现分级群文阅读最终的目标，教师可以组织学生进行阅读展示和交流分享。学生完成了群文阅读探究后，可以通过交流来优化和完善自己的认识。教师组织学生进行分级群文阅读，然后可以鼓励学生就文本的内容进行整理和概括，通过分享来共同理解文本的内涵。分级群文阅读更加注重阅读的过程，让学生进行持续性默读可以提升学生的语言能力。所以教师可以在落实阅读的时候将学生分为几个小组，每个组员拥有一个角色和需要完成的任务。有的负责总结，有的负责撰写，有的负责提炼词汇等等，通过不同级别小组完成相关的默读任务有效的提升阅读的效果，达到训练学生思维，提升学生能力的目标。[3]
结束语：
总而言之，当前的初中英语阅读教学更加强调了群文阅读，这样可以有效的培养学生思考和整合等多种能力，而鉴于学生之间的差异性，教师可以落实分级群文阅读，满足不同学生学习需求，大大提升学生的思维能力和阅读能力。
参考文献：
[1]程晓堂,赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法.2016(5).
[2]柳夕浪,张珊珊.素养教学的三大着力点[J].中小学管理.2015(9).
[3]林才回.群文阅读--高三英语复习新常态[J].中小学英语教学与研究.2015(5).