张晓红
辽宁省阜新市彰武县大四家子九年制学校 辽宁 阜新 123209
摘要：随着时代的快速进步与新课改的推动下，教育的方法也不断创新，而小学是对学生进行情感教育的重要阶段。良好的情感教育有利于学生的全面发展，也是我国教师的一项重要教学目标。本文从情感教育在小学英语教学中的重要性入手，在营造愉快的课堂氛围、巧用多种教学手段、建立良好的师生关系等方面探讨了情感教育的渗透策略，希望为小学英语教学适应新课改提供参考。
关键词：小学英语；情感教育；教学策略
引言
新课改下小学英语教学要认知教育和情感教育两手抓，既要通过科学手段促进语言知识与技能提升，又要让学生在整个教学活动中获取良好情感体验。通过良性互动与情感交流，使学生逐渐爱上英语，具备自我学习意识，教学活动中勇于探索，构建知识体系，自我学习能力提升，并且感受到尊重，心态阳光积极，这样英语教学就完成健全人格培养目标。
1情感教育的理论基础
人会对反映各种事物有所体验，也会对主、客体之间的种种关系有所反应，这些反应就是人的情绪和情感。情感是人在社会实践活动中对客观事物持有的一种态度和体验，是对事物好恶的一种心理倾向性。认知不但能决定我们体验事物的方式，而且对我们的行为方式也会产生重要的作用。在英语教学中，有一些教育工作者以考试标准来看待教育教学，这就让本应充满趣味的英语教学变成了训练知识的工具。因此，在小学英语教学中，教育者在实施教学活动时，应以学生为中心，充分发挥学生这一主体的积极性。不仅要对学生进行认知教育，也要重视学生的情感需求。
2小学英语教学中实施情感教育的重要意义
传统小学英语教学重视认知教育忽视情感教育，课堂始终围绕着语言知识和语言技能，缺乏情感交流。教师机械地灌输知识，英语课堂都是冷冰冰的词汇、语法等，学生被动接受，教师很少鼓励学生，师生关系不够亲密，未建立互信，学生在课堂中碍于教师权威，不敢轻易表达自己看法，总是小心翼翼，害怕说错话受到处罚。这样的课堂难以让学生产生积极情感，英语学生变成沉重负担，影响认知教育效果；语言技能提升微乎其微，不利于小学英语教学发展，同时也容易造成人格缺陷。素质教育深化改革要求小学英语教学增强使命感，坚持立德树人原则，既要做好认知教育，丰富语言知识，提高英语技能，并且渗透情感教育，创造融洽的语言学习氛围，学生在英语学习中体验成功，接纳自我。学习过程中充满愉悦感，激发内在兴趣，以积极向上态度加入到英语教学活动中，主动探索，求知欲得到满足。小学英语教学中认知活动与情感教育看似是两个部分，实际上相互影响和促进，情感教育到位，学生学习积极性高涨，教学中体验到尊重、理解、包容等，学习更具主动性，自信心前所未有提升，运用自身智慧掌握知识，在学会学习基础上，敢于用英语交流，说英语不再胆怯，而有极强的表达欲，英语技能全面发展。在这个过程中，除情感得到发展、塑造健全人格外，还能建立良好人际关系，陶冶情操，使各个方面潜能得以开发，有助于实现人的全面发展教学目标。
3小学英语教学中情感教育的渗透策略
3.1建立良好的师生关系
学生的学习离不开老师。如果老师热爱学生，关心学生，对学生有良好的期望，给予学生肯定和赞扬，那么，就会激起学生对老师的尊敬和敬佩感。在平时的教学活动中，良好的师生关系能帮助教师有效地完成教学任务，激发学生学习的激情。良好的情绪能促使学生形成良好的学习动机。良好的师生关系能给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的积极性，释放紧张感，使学生产生主动学习的意愿。要想建立良好的师生关系，首先，教师要在课堂上树立威信。对此，教师需要丰富自己的语言知识储备。其次，教师要关爱学生，了解学生心理的变化。一次亲切的交流、一个诚恳的表情，都远比冷淡的言语来得有效。一旦教师在学生中建立了威信，学生对老师就会产生信心，学习的主动性和积极性也会得到提高。
3.2提高自身素质，加强学习
良好的情感素养代表的不仅是坦诚地表达自己的感情，还是能够了解他人的情感并能在不同场合中更好地管理自己的情感。教师应努力提高自身素养。欢乐的教学气氛需要师生共同营造，致力于营造一个民主、平等、和谐的教学氛围。在教学中，教师应努力做到不因为自身的负面情绪而影响学生的积极情绪。当学生遇到挫折，碰到困难时，教师就需运用良好的素养来安慰学生。要重视学生的情感，尽量以欣赏和夸奖为主，让学生获得自信。这些方面都在潜移默化地影响着学生，激发着学生对学习英语的情感。
3.3创设愉快的课堂气氛
3.3.1创设真实情境，活跃课堂气氛
情感总是伴随着情境。为学生创造真实情境，是每一位英语教师必需的基本技能之一。在教学时，让学生加入动作和表情，往往会使他们抛开胆怯心理，大胆交往。通过多种感官协调互动，学生不仅会学到对话，而且能强化语言交际能力。在愉快的表演情境中，学生真正地感受，能激发对学习的兴趣，提高英语交际能力。
3.3.2营造音乐氛围，活跃课堂气氛
音乐可以陶冶学生的心灵，将学生带入各种情感领域，使学生的审美、人生价值观不断升华和强化。在欢快动人的歌曲中，学生起舞、唱歌，营造出轻松愉快的课堂气氛，能调动起学生积极的情绪。在此基础上，教师还可以通过视频等辅助工具播放学生喜爱的英语歌曲或电视节目，吸引学生的注意力，营造轻松活跃的课堂氛围，向英语教学过渡。
3.4紧扣教材内容，灵活运用
在英语课堂教学中，为了培养学生的英语交流能力，常常会有许多的对话、故事等供学生进行练习或表演，而这些对话故事当中也往往会含有一定的情感因素。以辽师大版三年级起点四年级上册第六单元 it,s on your head为例，学生主要学习句型Where......? It’s in the......来询问和回答物品摆放位置。学习相关衣帽等系列单词和方位短语，教师在学完本单元后，可将学生带入情境中，让学生面对实物，看看说说，培养语言学习的乐趣。
3.5分享沟通，用积极的情感感染学生
在教学中，师生之间应该互相沟通，遇到问题时相互协作。教师不仅要传道、授业、解惑，而且应作为学生的朋友，帮助他们克服困难。这样，学生才会感到亲切与温暖。学生快乐的情绪有助于教学活动的顺利开展。除了在课堂上，教师还可以在课堂外帮助学生，就学生薄弱的知识点加强交流，用鼓励的语言和积极的态度，让他们增强信心，感受到老师正在帮助他，关心他。
结语
综上所述，教师应该关注学生在英语教学中的感受和需要，将英语教学与情感投入有机结合起来，遵循语言学习的规律和儿童学习的生理、心理特征，注重情感的培养，充分调动学生的内在积极性，使学生能在轻松愉快的语言氛围中发挥英语学习的主观能动性，激发学习潜能，消除学习英语的心理恐惧，为更好地学习英语打下坚实的基础。
参考文献
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