魏小玲
福建省建阳农业工程学校，邮编354200
摘要：基于新课改的背景影响下，对计算机应用基础课程提出了更为严峻的要求。远程互动教学模式的科学运用，对提升计算机应用基础课程的教学质量及效率都有着非常积极的推动作用。基于此，本文就针对计算机应用基础远程教学模式进行了深入探究。
关键词：计算机应用基础；远程互动教学；教学模式；探究
一、简述计算机应用基础课程的教学优势
1学习内容更加完善
目前，部分中学也开设了计算机课程，但是学习内容却存在着很大差异，其教学内容欠缺一定的系统性和针对性，而计算机应用基础课程则是将计算机相关知识进行了系统化、模块化的整合，让学生对计算机的操作方法有了更全面的掌握，从而促进学生的全面发展。
2学习内容的操作性更强
在对计算机知识进行学习时，不仅要督促学生对基础理论知识进行全面的掌握，还应加强学生的实践操作，这样才能有效的提升学生对计算机的实操能力。相较而言，计算机应用基础课程针对死记硬背的基础知识点设置较少，其更注重的是要让学生能够通过对计算机的合理运用来解决实际问题。因此，计算机应用基础课程的实操性更强，对提升学生的操作能力和创造力都有非常重要的推动作用。此外，计算机应用基础课程通过对教学资源的优化配置，让教师能够通过计算机技术来展开实际的教学工作，从而呈现出良好的教学效果。
二、浅析基于UMU学习平台的远程互动教学模式
UMU互动平台是一个专为学习而设的互动平台，它可以实现人与机器、人与人之间的有效互动，并且打破了学生学习的空间与时间方面的局限性。学生只需要对课程二维码或者登陆到UMU的APP上就可以实现在线学习。在学习中，学习还可以在UMU平台上进行互动交流，同时也可以向教师发送问题，进行实时讨论。与此同时，教师还能够在教师端登陆，在线对学生的学习进度以及学习质量进行有效的监督指导。UMU平台的构建大大提升了教师的计算机应用基础课程的教学效率，同时也为中职学生带来了方便快捷的学习体验。针对UMU互动教学模式的有效运用，我们可以从以下几点进行分析：
1针对课前的自主学习环节
在开始上课之前，学生对课程设计的知识点进行预习是非常必要的。
对此，学生可以通过对UMU互动平台的合理运用，进入到该课程的预习区域，收看相关的微课程视频资料，来达到预习的目的。针对不理解的难点问题，学生可以通过平台来了解其他学生的答案，同时还可以将自己的观点进行评价和回复，通过学生之间的互动交流，充分展现出了UMU平台的教学价值。当然，学生也可以借助平台向教师进行求助，依靠教师的引导来解决疑问。而教师端则可以对相关数据资料进行实时更新，这其中主要会涉及到学生的学习进度、完成进度以及学生参与的百分比等，借助这些统计的数据信息，教师就可以充分掌握到学生的学习情况，并针对那些未进行预习学习的学生加强监管。
2针对课中的互动合作学习环节
通过对UMU互动平台的合理运用，可以将课中的互动合作学习分为这几点：明确问题、合作探究以及成果展示点评。首先，明确问题。通过学生在预习阶段的学习，可以在开始上课时，将预习阶段遇到的疑点难点问题进行汇总，然后以小组的方式进行发言，然后教师再根据提及的难点问题进行针对性的教学讲解，从而为学生答疑解惑。其次，合作探究。针对课程的某些问题，学生可以通过小组合作的方式构建出相应问题的解决方案，充分发挥出学生的主体地位，在这个环节中，教师应注重适当的纠正引导，然后加强对各个小组探究成果的观察，并对有问题的小组进行针对性的辅导，同时对出现频率较多的问题进行归纳总结。最后，成果展示点评。在这一环节中，教师应将各个小组所探究的成果向学生进行大屏幕展示，加强全班学生的互动交流，通过小组代表进行点评总结，而对涉及到的关键问题，则由教师予以点评。这个过程可以有效的培育学生的发散性思维，同时也可以促进学生之间的互动交流。
3针对课后的学习巩固检测环节
针对课后学生对知识点的巩固检测，是教师不可忽视的重要环节。对此，在制定检测试题时，教师应注重增加客观题目的比例，这样有助于进行系统的检测。通过对UMU学习平台的有效运用，可以借助对相关数据信息的整合来全面的掌握学生对知识点的学习情况，让教师能够从这些数据中了解到学生学习的薄弱环节，有助于教师制定针对性的教学方案，从而更好的提升学生对计算机应用基础课程的学习质量及效率，同时也能更加完善教师的教学手段及方法，提高教师的教学质量。
结语：
综上所述，远程互动教学的有效开展，对提升学生的计算机应用能力具有非常重要的教学价值。因此，教师应结合实际的教学情况，运用先进的互联网技术，来拓展计算机应用基础课程的教学途径，从而更好的提升学生的创造力及逻辑思维能力。
参考文献：
[1]刘涛.计算机应用基础远程互动教学模式探索[J].产业与科技论坛,2020,19(20):162-163.
[2]任思羽.计算机远程教学中交互性教学运用探究[J].通讯世界,2020,27(06):142+144.
[3]黄冬贵,黄沛兰.互动教学模式在高职计算机应用基础教学中的应用[J].广西教育,2018(35):146-147.